投稿问答最小化  关闭

万维书刊APP下载

计算机游戏辅助小学科学教学模式

2024/1/29 15:04:50  阅读:69 发布者:

编译:花琪 东南大学脑与学习科学系,儿童发展与教育研究所

研究生导师:柏毅、夏小俊

作者:Hernawan H;Rifqiana W;Taofik D B I;Mulyani L S

【摘要】:本文讨论了印度尼西亚一所小学实施计算机辅助科学教学的实验研究结果。为了提高学生的学习兴趣和成果,我们利用电脑游戏进行了科学教学实验。为此,我们让多达31名学生参与了研究,并使用问卷对学生的学习兴趣进行了测量。经过三次实验,我们发现使用电脑游戏有效地提高了学生学习科学的兴趣。此外,他们的学习成绩也得到了提高。

【关键词】:CAI游戏模式;教学模式;小学科学教学

一、导言

教与学是当今学生和教师活动的两个基本过程。学习过程使师生双方相互依存,教什么,学什么。如今,我们非常重视培养学生的自学能力和教育能力,让他们掌握独立工作的技能,并采用最先进的学习方法,有意识地、可持续地、积极地和创造性地学习。

此外,学习的创新将与周围的时代密切相关。比方说,就像今天,世界社会感受到了数字技术的帮助,它使包括教育在内的各个领域都变得更加容易。因此,一些基于多媒体的创新被引入,以实现合格的学习目标。

如果你对学习有兴趣,学习就会感觉更轻松、更有趣。皮尔斯认为,兴趣是指个人对刺激物的喜欢或不喜欢程度。你感兴趣的东西会吸引你更多的注意力。学习兴趣与学生的学习成果密切相关。学生的学习成果本质上是行为的变化,是广义上的学习成果,涵盖认知、情感和心理运动等领域。

研究人员认为,以技术为基础的教育创新在提高学生学习兴趣和学习成果方面大有可为,尤其是基于计算机游戏的学习媒体(游戏)的应用。这是因为,青少年学生会被动觉的互动媒体(游戏)所吸引。在教育界,游戏模式的确是基于 “趣味学习”而开发的,因为学生将面对若干指令和游戏规则,从而通过某些必要的模拟,运用所有的学习经验来解决相关问题。

从这一现象出发,研究人员认为,通过互动媒体游戏的应用,可以使学习更有意义,因为它提供了一个以数字化为基础的更新(发明)突破,使更多的人可以接触到它。

二、方法

本研究采用的是定量研究方法,采用的实验设计是预实验设计,研究设计的形式是一次性案例研究。本研究以一个班级为实验班,用所给的游戏,学习三次,每次课堂结束时给学生一张书面测试表,以了解学生在每次课堂上的学习成果。本研究的样本是一所小学四年级自然科学学习班,采用了目的性抽样技术。本研究使用的工具是学习兴趣问卷,用于确定学生在学习过程中的学习兴趣。该问卷采用的兴趣指标包括:感到快乐、被吸引、专心致志、态度积极和满足需要。此外,还根据学科内容编制了一份由问题组成的书面测试表。该书面测试包括20个问题,均为多项选择题,由四个答案选项组成。本研究中的数据分析使用推断统计法,这是一种用于分析样本数据并将结果应用于总体的统计技术。本研究使用 IBM SPSS 20版本对统计数据进行分析。

三、结果与讨论

本研究通过学习兴趣问卷对学生参与游戏学习后的学习兴趣进行了测量。在 IBM SPSS 20版本的帮助下进行了统计检验,结果如下:

根据表1可知,学习兴趣的显著性值为 0.025,小于α= 0.05,因此可以得出结论:在科学学习中应用计算机辅助教学(CAI)游戏模式提高了学习兴趣。

本研究使用书面测试来衡量学习成果,测试在每节课结束时进行三次。在 IBM SPSS 20版本的帮助下进行了统计检验,结果如下:

根据表2可知,学习成果的显著性值为 0.000,小于α = 0.05,因此可以得出结论:在科学学习中应用CAI游戏模式提高了学习成果。

1次学习与第3次学习的学习兴趣 N-增益的计算结果为0.20,而学习成果的数值为 0.45 。这些结果表明,每节课的学习兴趣和学习成果都有所提高。根据这些计算结果,研究人员得出结论,CAI游戏模式被有效地应用于科学学习。

提高学生的学习兴趣离不开对学习媒体的精准选择,本研究中CAI游戏媒体的使用,重点在于不断努力,最大限度地将教学活动作为学生、学科、教师之间的认知互动。因此,学习媒体有助于提高学习质量。学习媒体不仅能帮助教育者传递教学材料,还能在学习活动中提供不同的氛围,如提高学生的兴趣和理解能力。

旨在提供一种学习体验,通过教育游戏的形式提供学习设施,提高学生的能力。教学游戏要求学生在处理问题时发挥作用。Dickey解释说,游戏模式与产生动机之间存在联系。从这种游戏模式中可以产生动机的有两点,首先是情节钩子,其次是情感接近。

研究人员评估认为,游戏模式是一种适合用于生物教材中自然科学学习的媒介,因为学生可以直接参与到所营造的与原著相似的氛围中。研究结果表明,CAI 游戏模式作为一种交互式多媒体形式的应用对提高学生的学习兴趣有一定的影响。这种学习兴趣的提高符合“兴趣不是永久的,而是暂时的或变化的”这一观点。当一个人认为某件事情有用时,他就会产生兴趣,进而带来满足感。当满意度降低时,兴趣也会随之降低。提高学生的认知能力离不开能使学生对学习产生兴趣的因素。能使学生对学习产生兴趣的因素,即:教育者的教学方法因素、教师的性格因素、平静舒适的课堂气氛因素和学习设施因素。实施CAI游戏模式的基础是趣味学习。这有助于提高学生的学习兴趣,因为它能吸引学生的注意力,而且还很有趣,因为学生在玩中学。

CAI游戏模式作为一种交互式多媒体形式的应用对提高学生的学习成绩有一定的作用。本研究中学习成果的提高得到了外部影响因素的支持,即以游戏媒体为形式的教学方法和学习工具。这与文献所指出的影响学习效果的因素之一是教学方法、课程和学习工具的因素是一致的。CAI游戏模式的效果能够为学生的学习提供更宽松的条件。在这种条件下,学生不会感到学习疲劳,因为所提供的材料是一种游戏形式。

CAI游戏模式是一种互动学习媒介,能最大限度地利用学习者的感官进行学习。在游戏模式中,有动画图像、叙述性文字、声音以及学生直接参与完成的游戏,使学生能够最大限度地利用自己的感官,从而提高学习效率。

四、结论

根据研究结果,可以得出结论,即:应用 CAI 游戏模式,学生的学习兴趣和学习效果存在差异,因此可以得出结论,应用 CAI 游戏模式可以提高自然科学学习的兴趣和学习效果。学生学习兴趣和学习效果的提高表明了使用 CAI 游戏模式学习的有效性。基于此,研究人员得出结论,CAI 游戏模式有效地应用于小学四年级的科学学习。

DOI10.1088/1742-6596/1987/1/012011

转自:“百研工坊”微信公众号

如有侵权,请联系本站删除!


  • 万维QQ投稿交流群    招募志愿者

    版权所有 Copyright@2009-2015豫ICP证合字09037080号

     纯自助论文投稿平台    E-mail:eshukan@163.com