【摘要】：“专递课堂”针对农村薄弱学校和教学点缺少师资的问题，采用网上专门开课或同步上课，利用互联网按照教学进度推送切合优质教育资源的形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程。这种打破时空限制的课堂，给偏远地区缺失专任教师科目的学科教学注入新的生命和活力，开不好课的问题得到改变，课堂教学质量明显提升，教师教学能力得到优化。如何最大限度发挥名师在专递课堂的带动辐射作用，在更大范围内推动优质教育资源共享，提升乡村教师的教学水平和教学质量，专递课堂辅助教师的作用和成长值得我们关注。
【关键词】：专递课堂 辅助教师
教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见中指出，“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。2020年秋季学期，教育部“宁夏信息化教育教学模式探索与推广”项目依托“互联网+教育”在线课堂设备，由东南大学选派陕西省西安小学孙晓凤、东南大学百研工坊王夙莹两位优秀科学教师，以“小学科学”为具体帮扶课程，选取西吉县4所学校的4个班级以“专递课堂”的模式结对授课。这种打破时空限制的课堂，给偏远地区缺失专任教师科目的学科教学注入新的生命和活力，由于时间和空间的限制，上课期间，如果师师之间、师生之间缺少有效沟通，无法即时解决课堂生成的问题，就很难达到预期的效果。为最大限度发挥名师效益，就需特别强调专递课堂中辅助教师的作用与专业成长。
一、课前和辅助教师共同备课是上好上专递课堂的前提和基础。
1.辅助教师为备课提供学生的日常生活、学习状况和知识背景等信息资源。备课的一个重要环节是备学生，就需要备学生的各种状况，尤其是针对专递课堂，一方面师生之间素未谋面，互不了解，主讲教师需要详细了解所教学生的地域特点、语言环境、知识储备等情况。以便有针对性地准备教学资源。网上授课，主要靠语言沟通，所以畅通的语言环境，是完成教学任务的必备条件，课前需要教师知道学生讲普通话的情况，上课时就能确定自己用怎样的语速与学生交流，才会让学生听清楚、听明所讲内容。另一方面需要主讲教师知道学生对所讲内容的知识储备情况，才能决定自己所讲内容的难易程度，课堂教学中应用的事例，讲的故事，做的实验，设置的问题，要接近于学生理解的范畴，才能做到无缝衔接，激发学生的求知欲望。而学生这些情况的获取，最直接、最真实的途径就是自己的授课教师，辅助教师与自己的学生朝夕相处，只有他们最了解学生的喜好、性格特点、学习习惯等，双方教师可以通过QQ、微信，或其他社交软件充分沟通，做互通有无，到有的放矢。
2.主讲教师上课用到的课件和教学设计，双方教师要共同协商，合理设计，设置的教学内容、教学情景要符合当地学生的学情，切合当地学生认知规律。专递课堂一般要用多媒体课件呈现教学内容、展示教学环节，用实验探究科学知识。从教学内容的确定，教学方法、教学手段的实施，重难点的突破，最终达到的教学效果，预设可能出现的各种状况，都需要细致考虑。专递课堂所聘请的主讲教师都来自优质学校的优秀教师，他们制作的课件，从内容安排、构思角度，都是经过精心设计，多次打磨的优秀课例，但一般都是针对主讲教师当地学生，由于他们经常上这种课，这些学生动手能力强、思维灵活、思路开阔，对未知问题有强烈的好奇心和探究欲望，课堂中对教师的引导易于理解，针对这些学生的教学设计，对偏远山区的孩子肯定不合适，他们身处闭塞的自然环境，无论眼界还是思路都不能和发达地方的孩子相提并论，并且他们长期接受教师讲授式的教学方法，学生养成的学习习惯是被动接受知识，缺少主动探究的思维品质，所以授课教师通过和辅助教师的沟通，设计更多接地气的教学内容，慢慢改变这种固化的教学方式和学习方式，让山区地教师和学生有学习和成长的机会，真正地把科学课开齐开好。如在《让弦发出高低不同的声音》一节课中，教师在列举乐器的种类时，提到了世界上最小的弦乐器，即西吉的口弦，其结构虽然简单，却能弹拨出美妙的旋律，这个小知识的引入，即增加了当地孩子的自豪感，也激发了他们的学习兴趣。大多数科学课都有实验，主讲教师要和知辅助教师商量好，准备怎样的实验器材，有些器材或原料不好准备时，还得商议能不能用其他物品替代，同样在《让弦发出高低不同的声音》这节课上，除了模型乐器之外，为帮助学生更好的辨析声音的高低，教师还需准备像吉他、二胡之类的实体乐器，使学生的感知更加真实，易于理解；在上《物质变化与我们——变色紫甘蓝》一课时，需要的材料有紫甘蓝、水、牛奶、橙汁、可乐、盐水、苏打水等，有好几样就需要辅助教师提前买好。所以，对于专递课堂，课前双方教师的沟通协调、共同备课是必须的，只有知己知彼，方能做到决胜于千里之外，实现共同进步，共同发展。
二、课中辅助教师是主讲教师和学生之间沟通的桥梁和纽带。
课堂上，辅助教师要跟进主讲教师的教学环节和教学进度，为学生提供有温度的教学服务，更大程度地激发学生学习兴趣，保证学生的学习效果。
1.课前组织教学，引导学生进入学习状态。课前辅助教师打开设备，测试音视频畅通。要求学生准备好课本、实验器材，实验报告记录单等学习用品，预习本节教学内容，或者播放与教学内容有关的音视频等，营造学习氛围，引导学生进入学习状态，以便主讲教师顺利授课。
2.课上帮助主讲教师维持课堂纪律，组织学生讨论答疑。
第一，做好桥梁和纽带作用。由于远程授课，师生之间的交流传递主要靠对话进行，但课堂中声音延迟，或声音不清等偶发问题，会影响学生的听课效果和教学进度，这时候辅助教师就要及时充当双方的传声筒，把自己听懂的意思传给双方，以便课程继续进行，所以要辅助教师认真听课，传话时，不能出错，更不能替学生回答主讲教师的问题，要耐心细致地引导学生，同时把学生的思路和想法告诉主讲教师。如在进行《食物在口腔内的变化》一节课时，出现了回声、杂音和声音小以及视频的晃动、甚至黑屏等问题，影响了正常的课堂教学，这时辅助教师既要顾及学生无奈的心理因素，还要做好教学内容方面的协调工作，保证完成教学任务。
第二，维持好课堂纪律，提醒个别同学认真听课。由于小学生自控能力差，听课过程中，也难免有不认真听课的状况发生，这时辅助教师要及时提醒学生回归课堂。在一些实验课上，尽管教学点学生不多，但也存在有些学生大声讲话，或做无关的事，游离于课堂之外，影响其他人的观察和表达，主讲教师也是鞭长莫及，所以辅助教师要提醒学生注意课堂纪律，利用课堂公约随时提醒学生，要对小组工作明确分工，实验教学时，就能各司其职，避免无用的争执，或者所有的活动都一个人做的现象发生。
第三，当好学生的好帮手，及时为学生答疑解惑。当主讲教师设置的有些问题超出学生的思考范围时，学生的听课状态容易松懈，也不愿意思考并回答教师的提问，辅助教师就要善于引导，帮助学生打开思路，寻找解决问题的突破口。如在进行《运动的小车》一节时，给出木块和小车以及其他实验器材，教师设问：在不用手拉动木块的情况下，如何让木块运动起来，并且木块运动的远近与那些因素有关系？面对零基础的实验经验和没有见过的实验器材，学生显得束手无策，一脸茫然，教师提醒同学，面对桌面上的这些实验器材，你就把它当作你平时的玩具，只不过平时是由着你的性子玩，今天是在教师的要求下玩。这样学生很快消除紧张情绪，还能七嘴八舌说出各种启动木块的想法。一节课中，教师恰当的启发引导，就如同打开学生的智慧之门，可以激发无限可能。
第四，辅助教师要善于察言观色，及时捕捉学生情绪的变化，了解每个学生的学习情况，及时反馈教学中出现的问题。辅助教师要利用教室中的视频展台、教学助手等教学辅助工具，帮助师生完成练习、实验、辅导等工作。通过观察学生和教师的语言和眼神交流，判断讲课中那些内容学生已经理解和掌握，哪些内容还比较生疏，对于不解的内容需要课后对学生做进一步的解释，比如在讲解《让弦发出高低不同的声音》时，学生在课堂上多次把音调的高低和声音的强弱问题混淆，这说明学生对这两个知识点没有较好的区分，课后可以通过具体事例做进一步的解释，把在学生课堂上囫囵头枣得来的知识，理解透彻，从一点一滴，培养学生对所学学科的兴趣。
所以，既然是这种双方教师都参与的“双师”课堂，就不是主讲教师的独角戏，辅助课堂的教师更要发挥自己的教辅作用，在主讲教师专注于知识传授部分时，辅助教师则更多承担“助”的责任，给予学生鼓励、引导式的陪伴，用细心、爱心、耐心和责任心，为在线教育补上了“助力”的一环。
三、课后反思总结，助推辅助教师快速成长
课后反思是提高教师自身素质以及改进教学方法最有效的途径。既为今后教学改革提供参考依据，也能促进教师快速成长。
一是对照自己平时的教学方法，总结反思名师课堂中的优点，助力自己尽快成长，变输血功能为造血功能。学习他们轻松自然的引入新课；学习他们与学生之间亲和自然的交流方式；学习他们如行云流水的授课特点；以及留下一节回味悠长的尾巴课。用心观课听课，就能有所成长，有所收获。如专家在讲解《奇妙的声音》一节课时，特别列举了古人“伏罂而听”的故事说明固体可以传声，既体现古人的智慧，也能清楚地说明问题；又用《小儿垂钓》中的诗句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”说明声音可以在液体中传播，即陶冶学生情操，也很好地说明了问题。在成长汇报课《声音的产生》一课中，辅助教师就用《枫桥夜泊》中的诗句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，说明声音可以在空气中传播，与专家的课相比较，达到了异曲同工之妙。这样，辅助教师从专业知识方面、教材教法方面不断地学习和更新，也能打造出自己的样板课、示范课。
二是反思辅助教师自己在一节课中的表现，是否起到了组织引导、协调沟通的作用。从诸多的专递课堂的效果来看，如果在专递课堂中辅助教师缺失或者辅助教师不作为，学生很难自觉地、全神贯注地投入到课堂学习中。所以，辅助教师课堂中一定要担当起自己的督促、监管作用。在专递课堂进行期间，辅助教师要全身心地投入到课堂教学中去，关注学生的听课情况、专注课堂教学效果、关注讲课教师的教学进度，不能在课堂上随意走动，不能和随堂听课地教师交头接耳、窃窃私语，也不能让无关教师随便出入课堂，否则就会打断学生的听课思路，严重干扰学生的听课效果。只有教师严格自律，才会给学生做出表率作用，这样既成就了学生，也成就了教师，完成了专递课堂应有的使命。
三是反思学生的成长，比较辅助教师自己的课堂和名师的课堂上学生有怎样的区别，上过一段时间的专递课，学生有哪些变化，分析这种变化的原因。经过一段时间的专家授课，学生变的自信从容了许多。一方面在于主讲教师不断地鼓励和帮助，让平时不善言辞的有些同学，也开朗活泼了。更重要的原因是精彩的授课方式，深深的吸引了学生，对实验教学的科学、认真和规范操作，让学生尝试从科学的角度探究事情发展变化，这样的课堂培养了学生的动手能力、表达能力以及同伴之间分工合作能力，更重要的是养成了学生科学的世界观和价值观，为他们终身学习打下良好的基础。
教育信息化是加快实现教育现代化的有效途径。教育信息化具有突破时空展制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段。而这次为促进小学科学教学而开展的“专递课堂”送课活动就是这一模式很好呈现。我们将充分发挥专递课堂的授课特色，通过向名师学习、向专家学习，促进贫困地区乡村教师教学水平的提升，摸索出一套可复制、可推广的教学模式，并能应用与其他学科，助推乡村教育振兴计划，让扶贫扶智的教育落到实处。
作者简介：窦文玲，西吉县教师发展中心物理、小学科学教研员，高级教师
转自：“百研工坊”微信公众号
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