【摘 要】语文核心素养的培育要求学生在丰富的语文实践活动中积累、运用、创造，本文探讨如何基于课本剧这个丰富多彩的语言运用情境，引导学生在表演中切实提高语言综合运用能力。
【关键词】课本剧 表演 语言
人物介绍
许织云，语文正高级教师，有二十多年课本剧教学研究经验，发表教育教学文章五百多篇，出版个人专著《课本剧与写作》，六次执教闵行区和上海市教师培训课程。
语文核心素养，是学生在语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。课本剧活动可以创设真实而有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。《范进中举》节选自《儒林外史》，是我国古典讽刺小说中的杰出作品。本课采用课本剧的教学方法，第一课时重点是理清小说结构，通过“剧中人物话范进”和“发自肺腑的心声”两个环节，初步分析人物，为表演做准备。第二课时重点是课本剧表演和点评，学生表演精彩，评价深刻，对于小说特点的理解更加深入。
学情分析
九年级学生经过初中三年多的课本剧磨砺和洗礼，非常喜爱课本剧活动，对读、写、演、评等环节都很熟悉。学生积累了比较多的课本剧排演经验，许多学生在学校剧社是主力，有一定表演能力，对于点评的思路也很娴熟，能较好地做到有理有据，入木三分。加之学习单的使用，学生完成本次教学任务并不难。
教学设计
【第一课时】
（一）教学目标和教学重点
教学目标：1.了解吴敬梓，了解《儒林外史》，了解科举制度；2.理清小说结构，初步分析人物，为表演做准备。教学重点：了解小说情节，初步分析人物形象，为表演分组做准备。
（二）课前准备
1.学生预习课文，提前完成学习单，完成两个任务：剧中人物话范进（中举前），即让剧中人来介绍中举前的范进；发自肺腑的心声（中举后），即范进中举后剧中人物发出的感慨。2.教师整理学习材料，划分表演片段，制作PPT，指导学生预习。
（三）教学过程
第一，导入教学。人生四大喜：久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。谈谈金榜题名对于读书人的重要影响。
第二，学习文学常识。1.介绍吴敬梓，了解《儒林外史》，说说《儒林外史》的文学地位。2.简单介绍清代的科举制度。
第三，概括故事，盘点人物。《范进中举》作为我国古典讽刺小说的杰出代表，它在情节、人物和写作手法上是怎样讽刺的？
首先，剧中人物话范进（中举前）。人物可以是胡屠户、范母、范妻、乡邻、张乡绅等。要求句式：我是剧中的……，在范进中举前，他在我眼里……。
示例：我是胡屠户，范进的老丈人，他中举前呢，我看他就是一个穷鬼现世宝，历年以来，不知道连累了我多少，我恨自己怎么就眼瞎找了这么个无能的女婿啊，太没用了。
学生回答举例：说到我这个邻居范进啊，唉，一言难尽，我都不屑于与他做邻居。他这个人一点儿本事都没有，从来没见过这么废物的，还能经常被老丈人骂。然后呢，连自己的老婆和老娘都养不起，也是可怜他家人了。
其次，发自肺腑的心声（中举后）。揣摩剧中人物的内心，补充完成人物的内心想法。重点阅读第五段。
第四，切分故事，分组表演。首先，划分故事片段（师生共同完成）。其次，分角色片段诵读、简析。第一段，“进学归来”。胡屠户教训范进，男生读胡屠户，女生读范进，只读对话。第二段，“借钱乡试”。胡屠户骂范进，女生读胡屠户，男生读范进，只读对话。再次，确定表演片段。确定小组长，各组认领表演片段。
第五，布置作业。自主分组，小组合作完成剧本改编，课下排演课本剧片段（约一周时间）。
【第二课时】
（一）学情分析
通过第一课时的学习，学生对课文内容已有了比较深入的理解，课下学生自主成立了剧组，教师也对表演的内容进行了指导。由于都是片段表演，演出内容相对简短，排练的任务并不是很重，加之学生也都有比较丰富的表演经历，几天的时间完成排练并不困难。课前教师发了学习单，给了点评的示范，使学生评价有所依照。
（二）教学目标
借助课本剧表演，深入理解课文，把握文章主旨；通过交流点评，分析人物形象，品味语言的表现力；发现美、评价美、创造美，形成向善向美的价值观。
（三）教学过程
1.对联导入教学
昔日饥荒，柴米无依靠，来到十字街头，借不得赊不得，许多内亲外戚，谁肯雪中送炭；今科侥幸，衣禄有指望，夺得无经魁首，姓亦扬名亦扬，无论张三李四，都来锦上添花。
2.课本剧表演与点评一
第一组：乡试归来。简介：演员有范母、范妻和范进。主要表演的是家中断粮挨饿，一家三口长吁短叹，妻子外出借粮无果，范进不得不去集市卖鸡。
第二组：喜从天降。简介：演员有范进、范母、范妻、三个邻居和两个报录人。主要内容：报录人送来喜报，此时范进已去卖鸡，众邻居一改不愿借粮的过往，表现出无比的热情，有人送来米、面、酒、鸡蛋等食材，有人去集市找范进回家。范进到家以后看到喜报，不禁大声朗读，然后就高兴疯了，跑出了家门。有邻居建议找他岳父胡屠户来给他“治病”。
课本剧点评一。结合学习单，PPT展示教师提示。
（1）你喜欢文中的哪些词句，今天的表演呈现了吗？
我喜欢课文中的“……”（我觉得课文中“……”写得好）写出了……，他们刚才的表演很好地展现了……，所以我很喜欢；我觉得课文中……写得好，写出了……，他们刚才的表演虽然也展现了……，但是还可以更好，可以……改进。
（2）刚才的表演，是不是符合范进、胡屠户和众人的形象？
某某人的性格是……，从文中……可以看出，他们刚才的表演是……展现的，我觉得很好（或我觉得可以……进行改进）。
（3）关于表演，你还有什么好的创意与建议？
文中的……写出了……，在表演时我们可以……创意，还可以……来表演。如果是我来表演，我会……。
3.课本剧表演与点评二
第三组：喜极发疯。简介：演员有胡屠户、伙计，范母、范妻、邻居和报录人。主要内容：胡屠户带着七八斤肉和五千钱来贺喜，大家开心地打趣，然后请他去给范进“治病”，胡屠户忙说不敢，最后在大家的劝说下出发了。这一段演员阵容很强，剧本也编得幽默风趣。
第四组：岳父治疯。简介：演员有胡屠户、范进和众多邻居。主要内容：范进在集市上发疯，下面的同学扮演看客。胡屠户凶神恶煞般“打”过来，范进非常配合地倒下，于是邻居们有的抹胸捶背，有的给范进洗脸，甚至给他找鞋穿鞋，又是好一阵子马屁。胡屠户也吓得过来解释，一阵吹捧，然后欢天喜地地回去。
学生点评举例：“胡屠户想打范进，但他犹豫了一下，又不敢打范进，演得好，说明他对中举后的范进是恭敬的、害怕的。”“我想点评第三组的范母。虽然我也是演范母的，但我个人觉得我没有她演得好。先不说台词，就她那个神态，就特别像年迈的老母亲。最后让胡屠户去打范进的时候，那整个焦灼就藏在眼神与话语中，非常慈祥。”
4.课本剧表演与点评三
第五组：乡绅送礼。简介：演员只有范进和张乡绅。主要内容：这一部分的台词文绉绉的，范进和张乡绅语言都很客气。张乡绅为了拉关系送了范进五十两银子和一套三进三间的房子，范进再三推辞但还是收下了。
第六组：酬谢岳父。简介：演员有胡屠户、范进、范母、范妻四人。主要内容：这一场胡屠户的贪婪和心机都体现得淋漓尽致，为了邀功胡屠户几次提起他带的钱和肉；范妻也加了戏，很想去打以前嘲讽她的那些人的脸。
学生点评举例：“我觉得范进演得很好，他一直是斜着眼睛看胡屠户的，是心不在焉的神情，说明他中举了不把胡屠户放在眼里了。”“我想说一下范妻，文章对于范妻的描述是不多的，这里却增加了范妻的诉苦和中举以后扬眉吐气的语句，这给人一种中举前后差距非常大的感觉。这一段改编得非常好。”
5.归纳与总结
（1）本文的主旨——《范进中举》讽刺了谁？一是讽刺像范进那样热衷于功名利禄的读书人；二是讽刺像胡屠户那样趋炎附势的小人；三是讽刺了当时的科举制度和社会现实。（2）范进因中举发疯，胡屠户对范进前倨后恭，乡邻们、张乡绅在范进中举后的表现让你看到了什么？语言上有什么特色？
明确：小说通过对比、夸张、细节描写等，刻画了范进这样一个热衷科举，深受科举制度毒害的中老年知识分子形象，同时通过他中举前后，周围的人（特别是他的岳父）对他的不同态度和表现，有力地鞭挞了当时那种趋炎附势、嫌贫爱富的丑恶社会现象。
6.指导与提升
敲骨吸髓地读——精彩来自文本，要读。
淋漓尽致地演——表演体验人生，善演。表演体验是课本剧活动独有的也是非常有效的品味语言的途径，因为表演的过程融合了朗诵感悟、结合语境、联系生活、想象揣摩等诸多品味语言的途径，加上了学生的亲身感受，有效提升了语文核心素养。
入木三分地评——有理有据沟通，会说。评价要关注课文的细节，要有理有据，善于思考；要尊重同学的表演，学会运用语言，学会分析，学会表达。
挥洒自如地写——积累丰富素材，常写。以课本剧表演为写作素材，仔细观察整个活动的点点滴滴，用心体验，一定会发现很多适合写作的素材，写出真情实感的好文章。
7.布置作业
回顾本次学习经历，盘点一下写作素材，自拟题目，写一篇不少于六百字的作文。
教学反思
本次教学整个学习过程包括读、写、演、评四个环节。第一课时重点是读课文，理清小说的情节，初步分析人物，为分组分片段表演做好准备。课下学生按要求分组，集体改编剧本，自主进行排练。第二课时重点进行表演和点评这两个环节。演，是分片段表演，虽然不长，却是学生语言运用、思维想象的集中体现；评，要求有理有据，入木三分，通过对编剧、表演等诸多方面的评价，再次关注文本，不断改进语言运用，勤于思考，提高思维品质，并逐步形成向善向美的价值观。这是课本剧实践中非常有挑战性，也是非常亮眼的环节。
本次教学在教学总体上是成功的，一方面学生有三年多的表演点评基础，已经熟悉了这样的教学模式；另一方面是学生兴趣很高，积极参与，主观能动性强。课本剧活动为学生写作积累了丰富的源头活水，有了这样的经历，相信学生一定可以写出好的作文来。
专家点评
许老师研究课本剧教学二十余年，这次《范进中举》通过课本剧读、写、演、评来教学，学生热情很高，课堂气氛很活跃，表演很出彩，点评有深度。
首先这两节课设计巧，第一节课重在人物心理探索，许老师设计了两个环节：第一个是“剧中人物说范进（中举前）”，让学生想象中举前岳父与邻居对他的蔑视；第二个是“发自肺腑的心声（中举后）”，让学生充分想象人心的改变，体会世态的炎凉。第二节课重在表演和点评，毕竟是演了三年多课本剧的学生，表演很精彩，点评更是能够抓住重点，抓住亮点。
其次，学生学习热情高涨。这次剧本的改编学生都很用心，特别是“乡试归家”“酬谢岳父”，学生根据想象，联系上下文，增加了不少合情合理又幽默风趣的台词。学生的表演也是得心应手、精彩纷呈。特别是点评，观察细致、有理有据、具有深度，让我们看到了一批综合素养很高的学生，内心很是欣慰。（点评人系上海市闵行区君莲学校校长，语文高级教师 丁淑燕）
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京:北京师范大学出版社,2022.
（本文刊载于《现代教学》2023年23期，作者系上海市闵行区君莲学校 许织云)
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