专家引领助成长，共建思辨型课堂——罗湖区红岭小学思辨型课堂教学研讨活动（三五一）

专家引领成长，共建思辨课堂

深圳市红岭小学思辨型课堂教学研讨活动

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思辨型课堂教学研讨活动

为锻炼学生独立思考的能力，培养学生的科学素养，发展学生的发散性思维和批判性思维，红岭小学举全校之力，以《新课标》为基础，开展思辨型课堂教学研讨活动，暨党员教师先锋课堂教学展示活动。2023年12月20日下午，罗湖区教科院科学学科教研员谭振兴走进红岭小学，对新入职的科学教师进行听课、评课指导，并对红岭小学思辨型课堂的建设提出了指导性的建议。红岭小学陈国胜校长和全体科学老师参与本次活动。

活动主要分为两个部分：听课、评课和反馈。

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深入课堂观摩

红岭小学科学组程科陆老师授课的内容是六年级上册《电和磁》。

课堂开始，程老师在全班发起了一个小挑战：谁能在不碰小磁针的前提下，使它偏转起来呢？学生通过亲手尝试揭开磁的面纱。

程老师整堂课内容环环相扣，以两个核心问题为出发点。“通电导线能使磁针发生偏转吗？”“如何使磁针偏转角度更大？”层层递进，引发学生头脑风暴。同时又灵活运用了虚拟实验平台、传屏分享等多媒体技术，一一展示了学生的思考过程，总结学生的观点。最后开展多个小实验，抽丝剥茧的引领学生验证自己的猜测，逐步寻找出问题的答案，体现了思辨型课堂的构建。

课堂展示

谭振兴老师在听课过程中认真倾听、及时记录上课老师的表现，在学生探究时主动参与到学生的活动探究之中

学生与在场的每一位老师投入课堂

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评课教研促成长

课堂展示结束后，谭老师和老师们开展教学研讨活动。

活动开始，由红岭小学陈国胜校长和全体听课老师逐一对本节展示课提出针对性意见。然后，由谭老师进行精彩点评。谭老师先肯定了程科陆老师的教学水平，语言组织能力强，基本功扎实，教师专业素养高，但在具体的教学环节中的不足也提出了一些建议：

1.板书要清晰的展示课堂思考的脉络，每一教学环节的功能要清晰。

2. 将多个实验任务单总结在一张表格中，才能逐步引导学生深度思考问题。

3. 实验过程要注重合作，提前进行任务分工，实现任务到人。

4. 要鼓励学生进行发散性思维，对实验展开进一步的思考。

谭老师的点评干货十足，让参与教研活动的红岭小学科学老师激情澎湃、受益良多，对后续教学质量的的提升信心满满。

谭教研员与全体听课教师共同研讨

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学习不断  深耕前行

本次活动中，谭老师又对红岭小学思辨型课堂的研究和探索表示了充分的认可，同时也对本校学科组长陈泓锟老师的工作表示了肯定，学科组要经常研讨和探索，有扎实的教研工作，才能培养良好的学科氛围，结出教育的硕果。

活动最后，谭老师还提到了罗湖区“1+8+12”拔尖创新人才的构建。科创教育是培养学生能力的重要一环，各校都要积极配合，共同努力，一起推动科创教育的发展。

结语

谭老师在科学教育领域有着深厚的学术背景和丰富的教学经验，他的到来将为红岭小学的科学教研工作注入新的活力和动力。在接下来的时间里，我们将认真听取谭老师的指导和建议，积极开展科组教研活动，加强科组建设，真正做到以学生为主体，以探究为中心，扎扎实实地上好每一节课，将培养学生的科学素养和探究能力落到实处。

相信在汲取本次活动的经验之后，红岭小学思辨型课堂的构建会更进一层，取得更好的教育成果，最终为推动罗湖科学教育的进步和发展而做出一份努力。

转自：“格物教研”微信公众号

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