教研无止境 磨砺再前行

10月12日下午，在这万物呼晴、叠翠流金的时节，太原市柳玉芝语文学科示范与提高工作站迎来了十月的第一次活动。本次活动在太原市实验中学报告厅进行，由市实验柴富业老师主讲公开课《三峡》，随后由柳玉芝老师主持文言文阅读教学思考的议课。

柴老师以三个任务驱动，引导学生感受三峡之美。在课堂开始，通过美文美读，柴老师指导学生学会诵读之方法——读好领起词的拖音、读好四字词的节拍、读好特别之处的顿音；紧接着以言相交、品读赏美，让学生根据提示填空，明确角度、精准评价、结合原文、点明效果，赏读文章之美与作者之悲；最后，以神相交，携手再游，让学生以三峡大坝之夜景为蓝本，带先生领略今日三峡之美景。

公开课结束后，柳老师组织参会教师进行文言文阅读课例研讨。柳老师指出大单元视域下初中古诗文整体教学策略，并对八年级上册第三单元的课文知识点进行筛选以及对“景”与“情”的关系类型进行辨析，让大家对本单元文章有了整体的了解；紧接着，柳老师指出，可以从朗诵、吟诗、作赋、撰联、汇读中让学生体会《三峡》的文化气息。

接下来，由参会教师进行评课议课。

工作站学员李中原、啜敏敏、杨国霞等老师积极参与评课。

评课一：本节课以情境式教学贯通全文，台词很专业，但诵读的评语较为生硬，如若能在进行教学前将身份交代清楚、在课堂活动中多设置小组活动，让学生以古今穿越的对话形式，置身其中领略文本之美会更好。

评课二：以任务群探古访今，拉近了读者、作者、文本三者的关系，尤其是任务二为赏析性写作奠定了基础，任务三落脚思政教学，都是值得学习的地方，但板书和朗诵评语可以再商榷。

评课三：本次教学能够有效指导学生朗读，赏美活动可以落实教学内容，但课堂上的学生展示可以再多一些。

评课四：在教学中，柴老师把自己当成作者是很妙的一个角度，但在切换身份时应注意衔接得当；可以用读贯穿三个任务，在任务三时，可以用四字规定写景，回归课本；在进行授课时也要注意板书设计。

评课五：在诵读时，可以把关键句告清学生，便于学生掌握方法；在任务二明确角度处是否可以引导学生从语言、构思、情感等并列的方面去进行赏读？是否可以在任务三中补充民族精神，让学生对文化感触更深一些？

评课六：读、情、文是一体的，学生读出来的拖音是否等于学生读出了意境？学生怎么读才能读出作者的情感？一系列问题引起大家对读与情的思考。

评课七：可以以写一篇文章寄给古代的郦道元的形式来提升学生的核心素养。

评课八：从学生的角度出发，指出本节课存在学生对指令不明确和课时的问题，如果可以精准预设学生的情况，可以使衔接更加恰当。

工作站成员武明珠老师评课。

柴老师的教学，让学生从被动到内心产生波动到主动参与再到师生思维互动，让学生在“思去活来”中产生思维的碰撞；可以从归类提示给出赏析角度、口诀式的方法梳理小结、明信片定格美景的诗意漂流活动，让学生的所学所思所获有真正的价值。

柴富业老师根据以上老师给出的建议对自己的教学进行反思，认识到自己在学情、回归文本上存在缺陷，给学生的铺垫不够，并相信在各位老师的帮助下，接下来的教学会有很多智慧的生成。

最后由柳老师做总结发言。柳老师指出，教学要有大单元思维，要跳出文本给出一个宏大的背景和目标；针对山水抒情的文言文，老师要启发学生两点：作者借什么语言形式描写景物特征？借什么写作方法抒发情感？在进行教学时，要多方面搜集这篇文章的资源，要注意从零散到整体，注意回归文本，要让学生情操受到陶冶——对美好生活的热爱、心中生出一种悲悯之心。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。在教研、人生的路上，我们当学水，前路蜿蜒曲折，然行则将至。

转自：“初中语文柳玉芝工作站”微信公众号

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