教研|“研备”绽芳华，聚力共成长——张謇一小教育集团五年级数学远程集体备课活动

“研备”绽芳华  聚力共成长

张謇一小教育集团五年级数学远程集体备课

菊已开时梅未通，似寒如暖意融融。在这秋菊怒放、橙黄橘绿之时，为进一步提高课堂教学质量，深入贯彻落实新课标理念，10月25日上午，张謇一小教育集团五年级全体老师齐聚云端开展远程集体备课。本次集体备课活动，由天生港小学居思丽老师主备，备课内容为苏教版五年级上册的《小数四则混合运算》。

居老师从教材分析、教学目标和教学过程三个方面，将本课内容的初步思考与大家交流分享。本课需留出足够的空间，引导学生主动把整数四则混合运算的有关知识推广到小数四则混合运算中来。充分利用学生已有的知识和经验，引导他们通过尝试计算、比较类推，在具体的计算过程中自主领悟：小数四则混合运算的运算顺序与整数相同；整数加法、乘法的运算律对小数加法、乘法同样适用。其中，小数四则混合运算的运算顺序，完全放手让学生在具体计算中自主理解并掌握，由于小数四则混合运算式题的结构形式与整数四则混合运算完全相同，学生很容易通过类推实现相关的迁移。

发言结束后，各校老师发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生更多的火花，为本学期的教学工作提供了新思路和方法。

五里树田飞老师：

例14是小数四则混合运算，既教学按运算顺序进行计算，也教学应用运算律进行简便计算。例题给出了一块长方形地里种茄子和辣椒的情境，在

的直观作用下，有些学生会采用“茄子的面积+辣椒面积=长方形地的面积”的方法，也有学生会采用“长方形地的长×宽=面积”的思路。两个算法都是小数四则混合运算的式子，教材也直接指出“小数四则混合运算的顺序与整数相同”，很干脆地把旧知识引进新情境，促进了学生的认知迁移。

在进行小数四则混合运算中，可以引导学生先观察题目的数字特征和运算符号，想一想有没有简便算法，如果有简便算法，那么该怎样进行简便计算，如果不能进行简便计算，就思考先算什么，再算什么，最后算什么。计算完以后，还要进行验算。

唐闸小学张铭铭老师：

新课改倡导改变学生的学习方式，通过自主、合作、探究，让课堂变得开放、生动，让学生乐学、爱学、乐于探究，并且感受到成功。因此，教师应该挖掘教材，让学生真正参与到学习当中。可以在导入部分用一组整数乘法算式让学生进行简便算法，然后，在整数数字中点上小数点，摇身一变，变成小数乘法，让学生说怎么算？学生可能会直接用简便算法，此时可以提出：对于小数乘法，能应用整数乘法运算定律吗？让学生明白，猜想不一定是对的，还需要验证，然后让学生验证。这样的设计，充分挖掘教材的思想，把猜想验证这种科学研究方法恰当的运用到这一教学环节，学生的验证，有的可能是通过计算两个式子的结果得出的，有的可能是根据小数点移动引起小数大小的变化验证的，有的可能是根据小数的性质来验证的，老师不是简单的教教材，而是创造性的使用教材，这样的设计更符合小学生的思维特点，学生充满求知的欲望。

张謇一小徐佳卉老师：

小数四则混合运算是在学生已经学习了整数四则混合运算、运算律以及小数加、减、乘、除等基础上进行教学的。这节课是对整数四则混合运算的运算顺序和运算律的拓展应用。在教学中，将学生已有的整数四则混合运算的运算顺序和运算律的知识，在引导交流中，通过迁移类推的教学思想，让学生自主发现小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同，运算律也是同一的，同样可以使用。从而完成本单元的教学目标。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，本节课把重点放在联系现实情境，以充分激活学生的生活经验，启发他们更加积极主动地理解运算意义、探索计算方法。使学生通过经历举例验证的数学活动过程，初步理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，感受数学结论的科学性和严密性。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。

启秀市北小学陆书航老师：小数四则混合运算是在学生学习了整数四则混合运算和小数乘除法后进行教学的，虽然学生已经学习了整数四则混合运算的法则，但想正确计算小数加减乘除法还有一些难度。在学生理解小数四则混合运算的顺序和计算方法后，给学生设计多样的习题。有对运算顺序的分析，有针对运算顺序的改错，还有判断等。通过多种形式的练习，使学生在练习中巩固，在练习中提高，特别是改错中多种解题方法的指导，激发学生敢于向难题挑战的兴趣。

秋之美，在于韵味与积淀；教之美，在于钻研与提升。此次集体备课活动，开阔了教师的教学思路，提高了教师们的备课水平，促进了教师的专业发展。在以后的集备活动中，我们将继续发挥集体的智慧，以学定教，使学生学有所获，学有所得。

转自：“天生港小学”微信公众号

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