教学设计
花传心声描情态
沈丘县第一初级中学 赵瑞敏
单元提示
王国维在《人间词话》中说:“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。这个单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。
本单元学习托物言志的手法:体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同处，以拓展视野，加深理解。
整体规划
核心任务：
参加校园广播站“听听我与花的故事”的主题征稿活动。
校园之声广播站征稿启事
为丰富课余生活，活跃校园文化，即日起，学校广播站增设《听见你的声音》栏目，现面向全体学生征稿啦！
一、征稿内容
四季都有花开，我们可以随时烂漫；百花各有芬芳，你我各有所爱。本期《听见你的声音》征稿主题为“听听我与‘花’的故事”，可写实，可虚构。
二、征稿说明
1.题目自拟，字数600-1000字为宜，主题积极向上；
2.稿件收电子稿，文件以“班级+姓名”命名发送至邮箱123456789@qq.com；
3.每周择优选择两篇稿件分享，学校公众号也将进行推送。
欢迎同学们踊跃投稿，在一初中校园储存一个属于你的青春故事。
一初中校园之声广播站
2023年6月1日
课段设计：
课前让学生小组合作，整理《花语》诗集。
第一课段：花言心志解物象。分类梳理学习《古代诗歌五首》，认识“托物言志”“借景抒情”手法，从课前班级整理的《花语》诗集中选择一首进行解密；
第二课段：花为心语抒己怀。学习《外国诗二首》中直接抒情和间接抒情的两种抒情方式，扩写“解密诗”中的抒情句；
第三课段：花传心声描情态。对比阅读《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》，学习、运用托物言志的写作技法，将课段二的“解密诗”扩写成一篇200字以上的片段；
第四课段：花绘文心炼言语。通过小组互助修改和自我修改，完善主题征文，做到“文从字顺”。
四个课段之间为层层递进关系，逐步推进完成核心任务。
第三课段----第一课时
花传心声描情态
初中语文大单元视域下多文本阅读教学
[文本资源]
18《紫藤萝瀑布》
19《一棵小桃树》
[学习目标]
1.初读文章，感知景物之变化。
2.再读文章，发现“物”“我”之关联。
3.比读文章，学习托物言志之写法。
[导入新课]
七下第五单元我们是按大单元整体教学上的，这个单元我们要完成的核心任务是：参加校园广播站“听听我与花的故事”的主题征稿活动。
为了完成这一核心任务，我们已经进行了前两个课段的学习，今天我们将开启第三课段第一课时的学习之旅。（板书课题：花传心声描情态）
本节课的目标有三，为了完成第一个目标，我们先来看第一个任务：
任务一 读文，描物
活动一 朗读 《紫藤萝瀑布》，
用横线画出描写紫藤萝的语句。
1.找到的孩子请举手示意，大声朗读出你找到的描写紫藤萝的语句。用表格呈现同学们的展示结果。
2.请同学们观察表格，说一说你有什么发现？
老师引导，达成共识。（ 板书：写景是重点 写景有变化 ）
活动二 快速默读 《一棵小桃树》，
用横线画出描写小桃树的语句。
1.请同学们用横线依次画出文中描写小桃树的语句。找到的孩子请举手示意。
用思维导图呈现同学们的展示结果。
2.请同学们观察图示，说说你有什么发现？
老师引导，达成共识。（ 写景是重点 写景有变化 ）
任务二 品文，析法
活动一 跳读 《紫藤萝瀑布》
用曲线画出文中写“我”的语句 。
比较“紫藤萝”的成长经历和“我”的人生经历。
同学们找的语句特别好！咱们也用表格呈现出来。作者偶见一树盛开的藤萝，“这样盛，这样密”，“伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”作者由花及人，写出了“我”在赏花时的感受。
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起”完成作者有“观花”到“忆花”的自然转接。“我”为什么曾“遗憾”地想：这里再也看不见藤萝花了呢？
链接资料一：
文章写于1982年，十多年前，就是“文革”时期。“文革”时期，是中国历史上的一个特殊时期，很多人在这一时期遭受了不公正待遇。
依傍----缺乏独立性。
稀落、伶仃----遭受打击。
察言观色、试探----活得谨小慎微。
生活腐化----遭受污蔑。
所以，十多年前的紫藤萝不是独立的存在,从它的身上可以看到一个国家、一个时代的影子。在特定的历史时期,紫藤萝开得凋敝、活得卑微。花犹如此,人何以堪？因此，“我”曾“遗憾”地想：这里再也看不见藤萝花了。
由此可见，物和我之间经历相似,关联紧密，写“我”才是关键。（ 板书：物我有关联 写我是关键 ）
活动二 跳读 《一棵小桃树》
用曲线画出文中写“我”的语句 。
比较“小桃树”的成长经历和“我”的人生经历。
同学们找的特别全面,如果用思维导图的形式来呈现会更直观。
链接资料二：贾平凹的介绍
“很瘦，有一个稀饭灌得很大的肚子，黑细细的脖子似乎老承负不起那颗大脑袋”，像“小萝卜头”一样外貌丑陋、身高略矮的贾平凹成了被人嫌弃的“丑桃”。这导致这一时期贾平凹的自卑心理开始形成。童年的他，性格孤僻，不喜热闹，身子孱弱，最终成为“操场的一角呆坐着一个羞怯怯的见人走来又慌乱瞧一窝蚂蚁运行的孩子”，正是文中那棵“谁也再不理会”的小桃树。
幸运的是，贾平凹拥有一位明事理的父亲和一位带领他走进知识殿堂的“父亲”。贾母带贾平凹认的“干爹”是一位私塾先生，而贾父本身亦是一位教师。另外，贾平凹自述曰：“家窠平和，则处烦嚣尘世而自立也”。经历过种种艰难，贾平凹最终还是拥有了属于自己的“浅浅”的温暖。
请同学们结合链接材料二,寻找小桃树和”我”在成长过程中的相似之处。
答案预设:
1.两者的生长环境相似。小桃树生长在院子的角落里,见不到多少阳光,被猪拱过,还险些被砍掉。”我”则生长在农村,到城里后才发现自己的渺小--可以推测出”我”最初在城里的成长环境是不尽如人意的。
2.两者的成长经历类似,充满磨难。小桃树开花时，遭受了风雨的摧残,枝条被摇撼,花瓣一片片落下,容颜褪尽.而我也同样经受了生活的磨难,我满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望,最终却”发现我的幼稚,我的天真了” 。
请大家再观察图示，有没有不同之处呢？
品读精彩语段：
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
运用比喻的修辞,把小桃树满树桃花遭受风雨后零落的模样比作“羽毛渐渐剥脱”的天鹅,形象逼真地写出了小桃树再次遭受风雨摧残的情形。
运用比喻的修辞,把仅剩的一个花苞比作“风浪里航道上的指示灯”,再次表现出小桃树顽强的生命力,同时暗示我的感受在这里有了转折,因为我从小桃树身上看到了希望。也明白了理想只有在与艰难困苦的顽强斗争中才能实现的道理。
过渡：作者写景是为了写“我”，王国维在《人间词话》中说:“以我观物，故物皆著我之色彩。”那么，刚才我们赏读的两篇文章的作者在文中表达了“我”怎样的情感呢？
任务三 悟文，体情
活动一 思考《紫藤萝瀑布》
从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，作者的情感有了怎样的变化？（提示：读出文中画横线和曲线之外的词句。）
链接资料三：关于作者写作《紫藤萝瀑布》时家庭的一些情况 作者写作《紫藤萝瀑布》时，她最为疼爱的小弟冯钟越正遭受着疾病的折磨，因此,文中隐晦地提到:“流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。”1982年10月28日,本文写成5个月后,作者的小弟去世。
结合链接资料三，理解作者“这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛处。”作者沉浸在这繁密的花朵的光辉中，沉浸在赏“瀑”的快乐和感悟中，所以“别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。
作者此刻不由得回忆了十多年前的紫藤萝的稀落伶仃，暗示了紫藤萝生命力的顽强，由此产生对生命的感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”感悟到生命永恒的作者，彻底想开，“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。
由此可见，本文最终的写作目的是为了“言志”。（板书：言志是目的）
接下来，我们再一起看看《一棵小桃树》表现了我怎样的情感变化。
活动二 思考探究
“我”对小桃树的称谓有什么变化？请圈画出具体的词语。想一想，作者表达了怎样的情感。
结合“自读提示”，请同学们找找文中一共用了多少次“我的小桃树”这一称呼？小组讨论：作者为什么如此执着地用这个称呼？
品读文章最后一段，体会作者的情感变化。
我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？
文章由”小桃树”的称呼到”你”,像朋友一样,非常亲切,作者这时又用问句表达,
无形中拉近了和小桃树的距离,接着说,”我亲爱的”关系更加亲昵。两个”会”字,还充满了对小桃树的信任,说小桃树是美的,会孕出一个桃来.最后称呼小桃树为”我的梦的精灵”,不仅照应了前文,还突出了我和小桃树之间的关系,小桃树不仅是我的化身,小桃树还表现了”我”对美好未来的执着追求！
愿每个人从现在开始，都能在心中种下一颗小小的梦想的种子，不管怎样，我们都要勇敢发芽，慢慢地长大，最后长成一棵灼灼其华的小桃树。
小组探究《一棵小桃树》上述问题，结合“自读提示”，思考回答,印证板书（言志是目的）。
任务四 写文，入法
活动一 比较《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》在写作技法上的相同点。
托物言志：是指通过描写客观事物,寄托、传达作者的某种感情抱负和志趣。
《紫藤萝瀑布》借紫藤萝表达作者对生命的感悟。
《一棵小桃树》借小桃树表达作者对梦想的不懈追求。
表达效果：含蓄委婉，意味深长。
活动二 将课段二的“解密诗”，运用托物言志的写法扩写成200字左右的片段。注意语句的连贯、顺畅。时间5分钟。
先写好的,当堂展示, 一名学生展示后, 另一名学生总结评价。
【作业自选超市】
请大家根据自己的情况，三个题目任选其一，认真完成。
1.请结合自己的见闻和经历，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境”这句话的理解。
2.作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓 意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章呢?和同学讨论交流。
3.将课堂所写片段扩写成一篇600字以上的文章。
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宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。
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