伟大的或渺小的，都爱他们
——《猫》教学设计
扶沟县韭园镇初级中学 赵亚娜
【学习目标】
1.通过勾画、摘录，了解养猫的故事，概括比较三只猫的不同特点及命运；
2.通过揣摩人物心理，体会“我”和家人对猫的情感变化；
3.在理解文中人物情感的基础上，感悟文本中蕴含的哲思。
【教学过程】
一、导入：明确学习任务
每年的10月4日是世界动物保护日，2023年世界动物保护日的主题是：伟大的或渺小的，都爱他们。以此为契机，我们学校也开展了一系列的活动。今天，我们在学习课文的同时，也来完成其中的一项活动。请同学们齐读活动要求。
核心任务
在10月4日世界动物日来临之际，韭园中学微信公众号特推出“课文里的动物世界”专栏，第一期要求推出七年级上册第五单元《猫》这一课。公众号特面向七年级全体同学征稿。
征稿要求：1.说猫：讲述难忘故事。2.读情：打开情感世界。3.悟理：感悟心灵成长。请同学们踊跃投稿。
二、说猫：讲述难忘故事
1.我们和猫发生了什么事？利用表格来讲述三只猫的故事。
请同学们默读课文，勾画出表格内容，简要概述（摘录关键词组合要点）三只猫的故事。
默读要注意：
“四不”：不出声，不动唇，不指读，不回看；“三到”：眼到、心到、手到。一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
小结：三只小猫特点各不相同，我们养猫的经历一波三折，都经历了得猫-失猫的过程，“我”的情感也随之波澜起伏。其中有快乐温情，也有哀愁难过。
2.请同学们关注下面四个句子，思考：它们在文章结构上起什么作用？
我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。
（我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！）“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
自此，我家好久不养猫。
自此，我家永不养猫。
师：齐读这几句
预设：这些句子的作用是：
第一句话表现了这只猫的死带给“我们”的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，承上启下，为后面第二只猫的到来做铺垫。
第二句话表示“我们”全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。
第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。
师小结：对，后三句话都呼应了第一句话“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。”是总分关系，使文章结构严谨，思路清晰，情节富有波澜，引人入胜。我们在写“讲述难忘故事”这一部分内容时，除了写清楚事情的起因、经过、结果之外，还要有这些能够表明行文思路的句子。
三、读情：打开情感世界
1.郑振铎善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，主张文学作品要“质朴”“真率”。在本文中，哀愁是他情感的主色调。三只猫的悲剧结局给他带来了怎样的情感震撼？请勾画出三只猫亡失后，“我”内心感受的词句，体会我的心情。
（1）我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
（2）我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
（3）我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
预设：天灾，人祸，己过。
2.第三只猫的亡失给我情感震撼最强烈，同时从详略来看，第三只猫的故事作者所用笔墨最多，那么第三只猫才是让作者写这篇文章的动机。聚焦第三只猫，通过设计朗读，想象补白，揣摩妻、“我”、三妹以及张婶在一只芙蓉鸟死了之后的心理状态，来探究作者内疚、自责、十分难过的症结所在。
从妻、“我”、三妹以及张婶在一只芙蓉鸟死了之后的心理来看，他们不约而同、理所当然地给第三只猫贴上了“凶手”的标签。然而，事实很快地打了“我们”的脸：凶手另有其猫。多么可悲的猫生啊！我们回过头来，再一次齐读课文第30至32段，再次感受“我”的难过、自责与内疚。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”
小结：我们在写征稿“打开情感世界”这部分内容时，要抓住文中表感情变化的关键词，写清楚我的感情变化过程。而且，还可以加入自己的理解和体会。
四、悟理：感悟心灵成长
1.梁实秋说：“小说不可以没有故事，但绝对不能总是在讲故事，最上乘的艺术手段是凭借一段故事来发挥作者对人性的描写。”郑振铎借写三只家猫的故事，想要表达什么呢？请同学们结合作者介绍和写作背景，说说你的发现。
【走近作者】郑振铎(1898-1958)著名文学史家，文物考古学家、作家。原名木官，字警民。笔名西谛、郑源新、落雪。他把文学比作“人生的镜子”，主张文学真实的反应社会生活。他创办的《儿童世界》作为“五四”后诞生的第一本儿童文艺周刊，为我国现代儿童读物的发展做出了积极贡献。
【写作背景】本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受“五四”精神影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
预设：我倡导平等、博爱，所以我应该善待生命，同情弱者；我作为知识分子，我剖析自己，勇敢自省，更是让每一个人看到了自己不经意间地对于弱者的伤害。
总结：文中的猫象征了一切微小生命和弱势的人们。作为有良知的知识分子，郑振铎对弱小的生命和人们充满了同情，与其说是对猫的愧疚，不如说是对生命充满悲悯。生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视！我们要学会对生命的尊重与悲悯！
2.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。
(生谈自己的想法)
小结：我们在写“感悟心灵成长”这部分内容时，要把《猫》这一课所表达的主题与自己的生活体验结合起来写，俯下身，静下心，与灵魂对话，与理性相伴。
同学们，我们学写征稿的过程，也是思考人生的过程。“讲述难忘故事”，让我们走进人间烟火；“打开情感世界”，让我们明白自我救赎；“感悟心灵成长”，让我们收获心灵鸡汤——这篇征稿的终极目标，是让我们走上平等、博爱等精神的最高峰，收获受用终身的精神宝藏。
作业：完成征稿。
结束语：老师希望同学们最后所呈现给大家的，不仅仅是一篇征稿，还是一段难忘的心路历程。爱，就要大声说出来。在本节课的最后，我们大声齐读今年世界动物保护日的主题，再次表达我们对世界上包括我们自己在内的所有生物的尊重！
教学设计评析
《猫》以第一人称的口吻记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。
结合单元目标和本课的教学重点，我设置了三个学习目标：1.通过勾画、摘录，了解养猫的故事，概括比较三只猫的不同特点及命运；2.通过揣摩人物心理，体会“我”和家人对猫的情感变化；3.在理解文中人物情感的基础上，感悟文本中蕴含的哲思。
潘新和教授说：“语文教学自然要教人学习听、说、读、写，要‘教人学写文章’，不教人学写文章就不能称作语文教学。”我决定设置一个核心任务，让学生在学习课文的同时，也学会勇敢地拿起笔留住思维的火花。
本节课共分为三大部分：“说猫：讲述难忘故事”“读情：打开情感世界”“悟理：感悟心灵成长”。
在“说猫：讲述难忘故事”这一部分，我先结合课后第一题引导学生发展提取相关信息的能力，让学生边读边思考，勾画出重要语句或段落，学会做摘录，从而整体把握全文内容。然后结合课后第二题，引导学生体会关键语句的含义和作用，分析其背后的思想情感内涵，从而厘清文章结构。同时，还要让学生明白：这样的过渡段可以使文章的结构严谨，思路清晰，使情节富有波澜，能吸引读者的阅读兴趣。
文章不仅写猫，更写了人的感情和心理活动。每一只猫的得失可以说都在作者心中激起了感情的波澜。作者把“我”的内心活动写的十分细腻。在“读情：打开情感世界”这一部分先让学生抓住写“我”内心感受的语句体会“我”的心情，然后我聚焦第三只猫让学生们在我提供的诵读脚本基础上进一步想象补白，设计朗读稿。在诵读过程中反复指导学生通过语音、语调、节奏和重音等处理揣摩妻、“我”和三妹一家人以及张婶在一只芙蓉鸟死了之后的不同的神情变化和心理状态，从而体会一只没有好看的外形，没有讨人喜欢的活泼性格，没有尽自己的职责去帮助主人捉鼠的猫，与人类共存是多么艰难。
在深入理解作者的情感变化及家人对第三只猫的情感态度之后，结合作者介绍和写作背景，水到渠成的完成“悟理：感悟心灵成长”这一部分内容的学习。
总之，从总体上来说，这节课的课堂效果还是不错的。但课堂是一门遗憾的艺术，我总觉得没能达到自己的心理预期。比如说语言的赏析、细节描写的揣摩等方面还欠缺很多，而且对于作业的完成也雷声大雨点小，草草收尾。如果择优修改、发表（哪怕是发表在班级群里呢），那么学生写作的积极性是否会高那么一点点呢？学生对写作的畏惧心理是否会少那么一点点呢？学生喜欢写作的种子是否会悄悄的萌芽呢？如果这点做得好，说不定我们会收获五彩缤纷的春天。
转自：“张莉工作室中学语文”微信公众号
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