教学设计
皇帝的新装
【教学目标】
1.速读课文,理清故事情节。
2.抓住细节,理解童话想象和夸张的艺术特点。
3.联系生活,理解作品寓意,培养真诚的良好品质。
【教学过程】
一、导入新课
小时候,我曾无数次读《安徒生童话》,无数次为拇指姑娘的命运担心,为小美人鱼的结局哭泣，为歌喉美梦的夜莺而叹息,为成长为白天鹅的丑小鸭而高兴。当我长大后,又渐渐地明白了一个事实:安徒生的童话不仅是写给孩子看的,也是写给大人看的。如《皇帝的新装》,就在生动的故事中寄寓着深刻的内涵,需要我们思考、思索，今天我们就来学习这篇课文。
【设计意图：串联安徒生的童话作品，激发学生学习兴趣，尽快进入教学情境】
二、检查预习
1. 作者简介
安徒生(1805-1875),丹麦作家。代表作品有童话《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
2. 文体知识：本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动,故事情节离奇曲折,引人入胜,并且往往采用拟人的手法,举凡鸟兽虫鱼，花草树木,以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。
3. 给下列加点字注音。
炫( )耀 称( )职 滑稽( ) 赐( ) 爵( )士
御聘( ) 骇( )人听闻 随声附和( ) 勋( )章
4. 解释词语：
骇人听闻：
随声附和：
【设计意图：培养学生预习习惯，引导学生重视作家作品、文体常识及生字词等基础知识的掌握】
三、速读课文，理清情节,整体感知文章内容
1.从题目看,你认为本文的中心词是什么?
明确:中心词是“新装”。
2.快速默读课文,围绕“新装”梳理故事情节。
速读课文,读完一段稍作停顿,想一想:这一段的主要内容是什么?哪几段关系紧密,应看作一个部分?怎样概括这一部分的内容?
明确:皇帝爱新装--骗子做新装--大臣看新装--皇帝穿新装--小孩揭新装。(“新装”是贯串全文的线索)
【设计意图：引导学生抓住关键词、围绕线索、快速阅读、梳理情节，把握文章主要内容的能力】
四、赏想象和夸张之美，析人物形象特点
1.想象和夸张是童话最突出的两大特点,快速浏览课文，你觉得最富有想象或夸张的细节是什么?请找出来大声朗读,并说说作用。
明确：(1)衣服的特性很夸张,“还有一种奇怪的特性,任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。”
(2)皇帝爱新衣的程度很夸张,“他每一天每一点钟都要换一套衣服。”
(3)大人们说假话的语气很夸张:“乖乖!皇帝的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”
(4)童话的故事情节感觉很离奇，非常富有想象力。
作用:作者成功地运用想象和夸张;绘出了一幅自斯欺人的群丑图,讽刺了封建统治者,揭露了他们的愚蠢无知、虚荣腐败。
2.这么荒诞的故事就在光天化日之下上演了。请你从皇帝、大臣、百姓或骗子中选一个感兴趣的角色，速读相关情节,抓住关键语句,分析其心理及人物形象特点,说一说这个闹剧成功上演的主要因素是什么。
明确:皇帝的“新装”就像一面镜子,照出了大人们的嘴脸:奢侈而昏庸的皇帝,虚伪而愚蠢的大臣,巧舌如簧的骗子和人云亦云的普通百姓。大人们都害怕说出新衣不存在会显出自己不称职,或是太愚蠢,所以在虚荣和私心的支配下,都装作看见了新衣，这个故事与其说是皇帝的新装,不如说是大人的“心”装。深层的原因是统治者的愚蠢、虚荣使得他们看不见也不愿看见真相,而在他们的统治下,整个社会都沾染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。
【设计意图：此环节重点是引导学生识别文中的想象和夸张，并理解其作用】
五、合作探究，分析寓意
1.作者在情节上安排由一个小孩子来揭穿骗局的真相,老百姓也都跟着说了真话,而皇帝和他的大臣们仍然装模作样地把戏演下去。这用了什么写作方法？作者这样写有什么用意?
明确:如果这个世界上还有一个真诚的声音,它应该首先属于小孩子,“小孩子”寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓在小孩子的带动下有了说真话的勇气,而统治者们却仍然装模作样。这用了对比的写作手法，通过两相对比,使后者显得更加可笑、腐朽。安徒生把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中,展示得淋漓尽致。
2. 《皇帝的新装》取材于西班牙的一个民间故事，故事中本没有小男孩,安徒生在作品中故意安置了一个小男孩。这是为什么呢?
明确:安徒生的童话不仅是写给小孩子的,也是写给大人们的;不仅仅是在教育孩子,也在教育大人。安徒生以他天才的想象描绘出一幅骗子行骗、被骗者自欺欺人甘心被骗的群丑图,最后让一个孩子说出了真话,揭开了骗局,“这个天真的声音”在一个谎言充塞的世界里,显得格外响亮,也格外珍贵。但是大人们曾经也是小孩子，小孩子也将长大。安徒生为每一个人上了永恒的一课,给世界留下了发人深省的思考。
3. 说真话需要勇气,有时还要付出代价,如果你当时也在场,会怎样做?试结合生活经验,讨论有关说真话的问题。
教师小结:作为一个人,要敢于正视现实,应该保持一颗天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚,多一份爱,那么世界会变得更加美好!
【设计意图：此环节意在让学生学习对比在文中的运用及作用，引导学生理解童话寓意，培养学生的敢于说真话无私无畏的人文素养】
六、布置作业
童话给我们插上了想象的翅膀,这篇《皇帝的新装》让人在对作者丰富的想象力叹为观止的同时，也不禁思考文中的皇帝、大臣、百姓、骗子、孩子等人，他们在游行结束之后会有什么后续。请你也用想象和夸张的手法，替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧。
【设计意图：读写结合，学以致用，让学生有意识的学习在写作中合理的运用想象和夸张的写作手法】
【板书设计】
皇帝的新装
想象：故事情节曲折离奇、富有想象力
夸张：皇帝爱新衣的程度、衣服的特性、骗局之大
对比：孩子和皇帝、官员、百姓 突出人物形象和主旨
教学设计评析
首先，这节课的教学目标设计科学合理。本单元的主题就是想象，训练的能力素养点有两个：一是学习快速阅读，二是调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。因此本课的教学重点我设计的前两点是：1.学习快速阅读、抓关键词句理清故事情节,把握作者思路。2.抓住人物的言行、心理等细节,理解童话想象和夸张的艺术特点。这二者正与本单元的能力素养点相符合，因此，我觉得这节课的教学目标设计是科学合理的。而这也是最重要的，因为教学目标不明，教学重点把握不对，那教学就应该是无效的。
其次，各个教学环节能紧扣教学目标和教学重点，能落实教学目标和教学重难点，教学意图明确。如：
检查预习环节的设计意图是：引导学生掌握作家作品、文体知识、生字词基础知识，培养学生自学习惯、夯实学生语文根基。
第三个环节：抓题眼,明线索，速读课文，理清情节。此环节旨在指导学生在快速阅读的基础上准确把握文章的线索、情节等内容,培养学生的速读能力和归纳梳理能力。
第四个环节：抓细节,品形象,析心理。此环节旨在引导学生在梳理情节的基础上,知道想象和夸张在文中的运用及作用，把握人物形象,梳理写作手法等。
第五个环节：抓结尾,辨美丑,悟生活。此环节旨在引导学生注意对比的写作手法及作用，理解作品的寓意，培养学生真诚、求实、不慕虚荣的做人品质。
板书和作业也突出了对本节课的重点。
再次，教学方法上，我引导学生学习速读的方法，注意引导学生讨论，让学生成为课堂活动的主体，在交给学生方法的同时，调动了学生参与课堂的积极性。
缺憾之处应该是：
1.学生活动设计不够精心细致，应该再具体到位一些。
2.各个教学环节间的过渡衔接缺少设计。
3.板书设计不够新颖。
总体上感觉这节课的教学设计尚可，但给人感觉缺少打磨，比较粗糙，不够精细，距离一节好课的标准仍有很大差距，仍需付出很多努力。
作业设计评析
《皇帝的新装》这节课我给学生设计的作业是:
童话给我们插上了想象的翅膀,这篇《皇帝的新装》让人在对作者丰富的想象力叹为观止的同时，也不禁思考文中的皇帝、大臣、百姓、骗子、孩子等人，他们在游行结束之后会有什么后续。请你也用想象和夸张的手法，替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧。
因为我设计的本节课的教学重点是理解童话想象和夸张的艺术特点，通过在教学过程中让学生找出文中想象和夸张的地方，并分析其在文中的作用，已经初步达成了这一目标。在此基础上，为了巩固这个教学效果，并能让学生在作文中能合理运用这一点，我给学生设计了这项作业，这也是本周的作文。
首先，就作业设计的目的性有效性上来讲，它是有目的的是体现了教学重点的，所以它也是有效的。
其次，就精准性而言，感觉也抓住了单元学习的重点，就读写结合、学以致用的层面讲，它也是精准的。
再次，就写作层面来说，第六单元的写作训练主题就是：发挥联想和想象，它也是写作实践的第二个任务，它也符合单元写作训练的要求。而且这两种思维能力对培养学生的发散思维能力、合理想象性描写的能力及创新意识都有很重要的作用，因此本人感觉本课的作业这样设计，及本单元的作文这样设计还是不错的。
转自：“张莉工作室中学语文”微信公众号
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