探秘思维课堂 聚力思维提升——初中生物学新课标下学生科学思维素养培养策略的研究实践研讨会

为全面推进课堂教学改革，践行新课程理念，提升教师专业化成长，2023年12月22日，青岛市初中生物教研“山东省教育教学研究课题《初中生物学新课标下学生科学思维素养培养策略的研究》实践研讨会”在青岛六十一中如期举行。青岛市教科院初中生物教研员邹传龙、青岛六十一中校长李刚、书记杨天世、青岛市各区市教研员及青岛市初中生物教师200余人参加了此次活动。活动由李沧区生物教研员顾岩老师主持。

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课例展示 探秘思维课堂

来自李沧区青岛五十八中附属初中的车鑫平老师带来了《绿色植物参与生物圈中的水循环》课例展示。本节课基于新课标下学生科学思维素养培养的情境—问题—活动—概念建构的大单元整体设计。车老师以水分可运输到102.3米高的西藏柏木顶端的动力这一真实情境为主线，规划单元概念进阶路径，确定单元教学目标，依托真实情境贯穿围绕大概念设计学习任务，引导学生在探寻红墨水中认知水分进入植物体内途径、在观察叶片结构探究实践中从微观角度寻证运输水的导管和散失水的气孔、在课外拓展实验中直观感知蒸腾作用拉力、在资料分析数据中渗透结构与功能观、适应观。整堂课学生紧紧围绕解决情境问题去活动探究，在探究中对概念深入内化构建蒸腾作用，充分培养迁移运用所学生物学知识技能解决真实情境中动力这一问题，从而实现学科核心素养的培养目标。

同时在分会场，山东省青岛第六十一中学的张世江老师展示了课例《传染病及其预防》。张老师以近期甲流高峰为主线，通过引导学生课前收集资料，对一些常见疾病进行分类，激发学生的探究兴趣。课堂中，张老师以鼓励性评价为主，通过让学生观看流感情景剧、结合导学案，以小组合作的形式完成分析资料和

，在活动中突破重难点，提升学生的科学思维能力。联系生活，鼓励学生尝试提出有效预防传染病的方法，并将其运用到学生的日常行为中，形成健康的生活方式。

随后，青岛六十五中学王倩倩老师执教了《种子的萌发》一课。王老师以学生发豆芽实践活动中遇到的问题切入新课，创设“如何发好豆芽”的真实问题情境。整节课围绕“发豆芽选良种——发豆芽育良种——发豆芽操作要点分析”的思路展开教学，环环相扣的学习任务驱动学程，孩子们兴致勃勃地投入学习活动中。她设计的“选良种”活动，让学生亲身体验如何挑选优质的种子，从而理解种子萌发的自身条件，培养了学生观察、分析和解决问题的能力。对于种子萌发的环境条件，王老师采用探究实验的方式进行教学。她引导学生按照科学探究的步骤，从提出问题到设计实验，再到实验装置的组装，层层推进。学生在展示中交流，互相质疑，互相补充，师生互动和谐，生生交流精彩。学生们通过观察、记录和分析实验数据，深入理解种子萌发的环境条件，培养了学生的科学素养，提高了他们的创新思维和实验能力。整堂课充分体现了新课标的设计理念，指向学生核心素养的培养。

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互动评课 共促思维提升

市南区5中曲可欣老师对车鑫平老师的名师开放课进行评课，曲老师认为车老师通过精巧的教学设计和丰富多彩的体验活动，使学生观察实验现象和分析解决问题的能力，以及科学探究的能力都得到了更好的发展，同时学生的逻辑思维和发散性思维以及批判性思维也得到了很好的促进，使得抽象难懂的概念在课堂上也自然而然地完成了自主的建构。本节课，车老师不仅帮助学生认识了最基本最核心的生物学概念，更多的是切实提高了学生的生物学核心素养，落实了立德树人的根本目标。

胶州市三里河实验学校的孙潇老师对王倩倩老师的课进行了评课。孙老师认为王老师以让学生进行探究实验操作主线清晰，让每位学生都能参与到实验中，让学生亲自上台讲解实验设计思路，体现了学生的主体性，又体现了教师的引导作用，学生积极性很高。以上活动都完成了新课标中种子萌发需要完整有活力的胚，需要适宜的温度、一定的水分、充足的空气的内容要求，加深了学生对概念的理解，提高了学生应用知识的能力，体现了教学过程重实践的理念。同时王老师采用自评和组评的多维评价量表，评价重点放在学生活动上，注重对探究和实践过程的评价，让评价真正起到了育人的作用，体现了学业评价促发展的新课标理念。

青岛市北中学的王玉梅老师对张世江老师的课进行了评课。王老师认为张老师以中国近十年流感情况来引导学生进行思考，我们可以做些什么来免遭流感伤害呢？因此引入本节课课堂教学，张老师以支原体甲流来自学生生活的传染病，激发学生兴趣和探究欲望，在正式开始新授课之前，张老师与学生共同明确了本节课目标，然后在本节课后续学习当中整体与目标保持一致，做到了以终为始，并且张老师在课堂教学当中，注重对课中的及时性评价，对学生的小组课堂展示和课堂中突破性表现及时给予评价和鼓励，并配合小组加分，这样也很大程度上激励了学生们参与课堂的热情和思维的活跃性，整节课在张老师教学评一致性的引导之下，学生的主体性得到了很好的发挥，课堂的参与度和课堂目标的完成度达成了很好的效果。

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专家引领 聚力思维提升

活动最后，青岛市初中生物教研员邹传龙老师对本次活动进行了总结，充分肯定了三位老师展示的课例，三节课例都注重联系生产生活实际、聚焦重要概念建构，重视学生推理论证、创新思维等科学思维的培育。

同时指明了今后的教学方向：第一，要重视以重要概念为主题的单元教学设计。指向学科核心素养的单元教学设计需要从“教师的教”转变成“学生的学”。因此，需引导教师从学习时间维度上，为长效学习而教；从学习的纵深维度上，为深度学习而教；从学习成果维度上，为知识的创造性而教。单元整体教学的落地还需要老师们明确其组成要素及各部分的具体实施过程。需要研究如何制订单元学习目标、如何设计“情境-问题-活动”为主线的单元教学设计蓝图以及落实学科素养达成为导向的单元教学评价等。第二，要重视生物学实验教学。生物学实验教学不是简单的机械操作，不管是实验设计还是实验结论的获取，都要指向概念性理解，指向核心素养的达成。倡导“做中学”“用中学”“创中学”，注重实践育人。

夏尽秋分日，春生冬至时。青岛市初中生物教师立足新课标，赋能精教研，凝聚创新智慧，一路耕耘一路高歌。我们站在冬的转角，静待研学之花在悄然而至的春天美丽绽放。

转自：“青岛初中生物教研”微信公众号

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