地市报道 | 台州三门：现场改课 助力成长——台州市小学科学教研员走进三门 “现场改课”专题教研活动

现场改课   助力成长

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 冬之美，在于积蓄与勃发；

 教之美，在于钻研与反思。

为进一步加强教育均衡，提升年轻教师的专业成长，促进教研方式的转型，2023年12月21日至12月22日，台州市小学语数英科教研员走进三门 “现场改课”专题教研活动之小学科学专场在三门县心湖小学举行。出席本次活动的领导和专家有台州市教育教学研究院金重海，台州市教坛新秀台州市学院路小学杨周辉，部级优课获得者温岭市太平小学张敏，三门县小学科学教研员古幼先以及三门县心湖小学校长章宏艳。三门县小学科学十年内青年科学老师以及三门县心湖小学四五六年级科学老师参加活动。

PART.

01

课例展示 慎思笃行

活动前两周，三门县小学科学青年教师组成两组磨课团队，集体备课，集智重筹，形成了《水的蒸发与凝结》《电磁铁》两节课例。

《水的蒸发与凝结》

三门浬浦中心小学  陈潇璐

本课以“用水在黑板上写的字去哪里了”这一问题聚焦到水的蒸发现象，出示加速视频观察室温下一杯水6天内的变化，引发学生对水蒸发快慢因素的探究。接着让全班学生参与科学的实验设计，根据自己的方案，进行实验操作，从而得出结论。最后引导学生观察实验中加热的烧杯的现象，进一步引发水凝结的探究，由此联系到生活中有关水蒸发和水蒸气凝结的现象，进一步探索自然界的云、雨、雾等现象。

《电磁铁》

三门县心湖小学  章之霞

章老师通过学生身边的真实情境引入，以微项目学习模式为载体，以“探索暗盒电磁铁的秘密”为任务展开教学。学生在章老师的引导下经过一次次的实验尝试成功解决挑战问题，并尝试用更多不同的方法完成挑战。在拓展环节，章老师用电磁起重机的应用促使学生提高迁移运用所学知识的能力。

PART.

02

现场点评 引发思考

台州市教育教学研究院金重海老师就下午两节课展开了点评。他首先肯定了两位老师的精心准备和辛苦付出。接着，他指出课堂教学要牢牢把握课标和教材本身，并就这两节课的教学目标把握、环节设计、重难点突破以及课堂教学中出现的一些问题展开了指导。接着，他指明课的设计最终是为了促进学生科学素养的发展，教师在设计课堂时，要关注科学的本质，要有自己的思考，要关注细节，通过环环相扣的环节、巧妙的实验设计、启发式的语言促进学生的深度思维发展。

PART.

03

分组改课 思维碰撞

当天晚上，两组老师充分吸收专家意见建议，在导师的带领下对两节课进行修改。组内老师积极探讨，分工合作，不断碰撞出思维的火花。

PART.

04

抽签上课 展示风采

《水的蒸发与凝结》

六敖小学    蒋玲飞

蒋老师从生活中的蒸发现象导入，引发学生思考温度高低对蒸发快慢的影响。接着让学生经历猜测→设计方案→收集证据→分析得出结论的过程，发现温度越高蒸发越快。蒸发过程中温度变化是热量变化的表现，引导学生思考蒸发吸热。蒸发后上方出现水汽引发学生对凝结的思考，研究凝结与温度的关系，以及凝结过程热量的变化。最后结合所学分析各种天气现象中水的蒸发和凝结。

《电磁铁》

三门县心湖小学    陈思怡

陈老师从电磁铁的结构与性质入手，从用电磁铁吸引大头针数量不同引发对电磁铁磁性强弱影响因素的思考。接着，让学生经历完整的科学探究过程，猜想假设、设计实验、实验验证、分析数据、得出结论。在此基础上，陈老师引导学生思考“暗盒里的电磁铁可能是怎样的”，让学生破解暗盒的秘密。最后，拓展电磁铁磁性有无和强弱可以被改变这一特点在生活中的广泛应用，鼓励同学们多多思考，动手实践。

温岭市太平小学张敏老师对《水的蒸发与凝结》一课进行点评指导。

台州市学院路小学杨周辉对《电磁铁》一课进行点评指导。

两位老师肯定了两节课的整体设计思路，与上课教师以及参与小组备课的老师针对教学环节进行了深入的探讨与交流。

PART.

05

专业引领 好课燎原

《水的蒸发与凝结》

温岭市太平小学    张敏

张老师以“装有水的纸杯不会被酒精灯点燃”这一神奇现象引发学生对蒸发的思考，接着，让学生在实验探究中发现蒸发的规律，聚焦“水烧干后纸杯会怎么样”这一问题认识到蒸发的吸收热量的。再通过水烧开蒸发过程中的现象，引导对凝结的认识和思考。课堂最后，学以致用，让学生研读资料卡，尝试解释生活中的天气现象。

《电磁铁》

台州市学院路小学   杨周辉

杨老师引导学生像工程师一样思考，以分工明确的小组合作带领学生进入“电磁铁”项目挑战赛。杨老师重点引导学生经历不断调试的过程，在试错中寻找规律、得到启发，放手让小组之间、学生之间进行充分的研讨，让学生认识到“有效失败”的必然存在。最后，以多个电池、多圈匝数、多个铁芯的电磁铁吸起几百枚回形针的现象展示，布置课后挑战。

PART.

06

活动总结 携手共进

三门县小学科学教研员古幼先老师进行活动总结。他认为两位专家的课做到了“知识问题化、问题情境化、情境生活化”，课堂开放性高，课堂生成促进了学生思维的锻炼。他强调，一堂好课，要看学生的状态是否积极主动，看活动的时间和空间是否充足。他希望，小学科学团队继续发扬团结互助的精神，不断努力，力争上游。

以学习促实践，以实践助教学。“现场改课”的教研模式，让学习真正发生，让研究真正发生，促进青年教师真参与，真卷入，真锻炼，真收获，为三门县小学科学教研发展、教师快速成长提供了动力。

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来源：三门县心湖小学公众号

转自：“小学科学教学”微信公众号

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