2023年12月19日下午，广东省基础教育初中地理学科（深圳）教研基地针对初中地理教师的学科素养提升培训在深圳市教育科学研究院成功举行。
本次培训邀请华南师范大学地理科学学院自然地理学教授、博士生导师钟巍教授到现场，进行了以《初中地理教学中区域认知时空尺度——兼论三新背景下教学中应注意的一些问题》为主题的讲座，广东省基础教育初中地理学科（深圳）教研基地教师热情参与。
地理学未来发展动向
讲座伊始，钟巍教授首先介绍了地理学未来发展动向。他强调，现代地理学正呈现出复杂、交叉、融合的特点，这一变化不仅影响着学术研究方向，也对中学地理教育提出了新的挑战。同时，在新课标、新教材和新高考的“三新”背景下，我们一线地理教师更加迫切需要调整教学、更新理念和开展以问题为导向的教学。因此钟教授建议我们可以以区域认知为抓手，提升逻辑思维能力。
“三新”背景下地理学科核心素养的提升
接着，钟教授深入解读了“三新”背景下地理学科核心素养的提升。他详细阐述了“三新”背景下地理教学的新要求，并用萨拉乌苏河流阶地、从地貌角度认识统万城的废弃等一个个具体的案例介绍教师在区域的载体中，可以以什么方式进行认知、在什么时空尺度去认知、时空尺度中凝练出哪些问题，从而不断提升自身专业素养。
地理问题认识逻辑性的体现
在讲座的第三部分，钟教授通过实例分析，展示了地理问题认识逻辑性的体现。他结合自己在野外地理考察中观察到的现象，向老师们讲解了如何观察地理现象、发现地理问题，并从正确的时空尺度分析问题、解释问题，并对教师们提出了要求：深刻了解地理过程的演化过程与机制；正确的时空尺度把握；完整清晰的逻辑思维能力；树立地理学思维的整体性观念。
此外，钟教授还结合高中地理题和地理论文，解析了当今中学地理教学、试题中存在的一些问题，例如缺乏地理味、整体性、因果逻辑问题等。有效避免上述问题，可以从树立地理学系统视野及紧跟学科观念变革，提升地理专业素养，深刻理解地理学的学科性质和逻辑体系着手。钟教授还在如何从正确的时空尺度进行区域认知方面为老师们提供了宝贵的参考和建议。
“三新”背景下中学教学应注意的问题
在讲座的最后部分，钟教授总结了“三新”背景下中学教学应注意的问题，在认识地理事物的时候一定要注重整体性，在应用学术情景时应注意合理性与全面性，并鼓励教师们积极探索教学方法和策略，以适应新时代的教育需求。
地理学作为一门实证性学科，其研究的基础在于对地理现象的观察、测量和实验验证。作为一线地理教师，我们要树立认知区域的特殊性和整体性的理念，既要关注每一个区域的独特性，也要理解区域间的相互联系和影响。在教学过程中，深入理解教材内容的科学性、逻辑性和实践性至关重要。同时，地理教师需要逐步提高对现实地理学问题的思考、凝练与解决能力，为地理学教育注入更深的活力和更丰富的内涵。
收获与思考
通过这次讲座，不仅让基地一线教师们对地理学未来发展有了更深入的了解，也为大家提升学科素养、改进教学方法提供了有益的指导和帮助。讲座后，参与培训的老师们畅谈自己的收获和思考。
罗湖区地理教研员
刘春明老师
刘春明老师强调了逻辑性和区域认知在高中地理命题中的重要性。他认为，要确保区域认知具有逻辑性，关键在于正确把握时空尺度。
龙华区地理教研员
侯升丽老师
侯升丽老师指出作为地理老师一是要重实践，多去外面走一走，实践考察中发现问题、提出问题，再去分析问题、解决问题；二是要重逻辑性，初中地理老师要重视试题的逻辑性，推动考试从考知识转向考逻辑转变。
南山外国语学校（集团）科华学校
艾迪斯老师
艾迪斯老师提到，作为初中老师，她之前更多地关注空间尺度的教学，但容易忽略时间尺度的变化，经过今天的讲座后，她认识到时间尺度同样是认识事物变化本质的重要途径。
深大附中福田创新中学
朱维维老师
朱维维老师讲座后深刻感受到教师应该通过多读书来提升自己的专业素养。
宝安区实验学校（集团）
海乐实验学校吕默瑶老师
吕默瑶老师用“很感兴趣”、“很费脑筋”和“豁然开朗”三个词表达了此次讲座学习的感受，同时也引发了她的思考：学生在听课时的感受是否与老师相似？她强调，地理教学不应仅关注知识点的得失，而应注重地理认知逻辑的培育和形成，特别是地理的空间尺度和时间认知的形成，她希望学生能够通过学习形成正确的时空认知，并培养对地理学的热爱。
深圳市翠园初级中学
马蒙老师
马蒙老师则感慨道，这是初中教学多年后重返地质地貌大学课堂，经过今天的讲座感受到地理学就在身边，地理老师要善用地理眼看问题，才能培养出有地理视野的学生。
最后，张静老师做报告总结，她强调了几个关键点：首先，凝练问题需确保其科学性，提醒老师们在命题和教学过程中要注重实证，避免主观臆断；其次，研究专业和静心读书对老师来讲非常重要，这不仅是能提升教师个人素养，也是提高教学质量的关键，通过深入研究和不断学习，老师们能够不断更新自己的知识体系，从而更好地指导学生；同时，在教学过程中应避免“想当然”和轻易下结论的态度，正确的时空尺度和因果关系是全面认知地理问题的基础，而注重问题背后的机理和原理则是深入理解的关键。
在当今教学改革背景下，教学的重点正从单纯的知识传授转向素养培养，从教授专家结论转向培养专家思维。张静老师提倡让学生像科学家一样思考问题，培养他们观察、思考、提问和解决问题的能力。这一目标的实现需要老师自身先具备专家思维，通过培训和学习紧跟学科前沿，不断提升自己的学科素养。最后，张老师鼓励老师们多查资料、反复琢磨，并带着学生一起学习，促进教学相长。
转自：“深圳市省级初中地理学科教研基地”微信公众号
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