“研”途皆知识，“学”中育能力

“研”途皆知识

“学”中育能力

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，创新培育指向地理核心素养的学习方式，切实提升初中地理教师研学设计和地理实践力培养的专业水平，2023年12月15日，广东省初中地理学科教研基地（深圳）有幸邀请到《中学地理教学参考》主编 雷鸣老师带来《地理研学与实践力培养路径》专题讲座。本次活动由深圳市初中地理教研员、广东省初中地理学科教研基地（深圳）负责人张静老师主持。

什么是“地理实践力”

讲座开始，雷老师开门见山，指出研学活动就是一种调查研究，是一种深入自然和社会，发现和研究现实问题，提出解决办法的科学探索手段。世界是本书，地理实践就是阅读这本书。伴随着雷老师的脚步，我们一起走进研学实践的世界。

地理实践活动的类型

 雷老师使用了大量的实例，向我们展示地理实践活动的类型，可分为校内实践、社会调查和野外考察三大类。一是开展校内实践，如：地理实验、小制作等形式，能够提升学生的动手能力，也能培育学生对于实践过程进行思考。二是进行社会调查，如：自然遗产如何保护、地理眼看雨岔谷等活动，则更能增强学生了解身边地理问题的能力，学生通过发现问题、分析问题、解决问题，提出自己的见解。三是组织野外考察，鼓励学生获取第一手资料，追根溯源，验证和发现真理。

地理实践力培养路径

在分析了地理实践的类型后，雷老师又为我们指明地理实践力的培育路径。

1.

敏于观察，练就一双“地理眼”

教师要注重在平日的学习中就培养学生用地理学科的视角，即自然地理学科要素和人文地理学科要素的角度观察事物，欣赏和发现问题的能力。

2.

学会欣赏，能够感知事物之美

教师要引导学生在研学中感受自然事物的静态美、动态美，人文事物的文化美、创造美、历史美。当学生发现事物的奇妙之处，才能进一步激发探究的意志和兴趣。

3.

综合分析，能够找到问题根结

学生对于研究中发现的问题，能够综合自然、人文等多要素思考并寻找答案。

4.

研学旅行，落实教育双减

具体路径有：成立研学兴趣小组、开展短途周边研学活动、参加省市研学活动、设计研学课程等。

雷老师还从研学方案设计与研学组织方式的角度，对几次大赛的研学活动组织进行了回顾，并分享了红色研学主题活动实践案例，设计该类研学需要注重教育性、史实性、体验性。

互动环节，基地成员夏利莉老师提问“研学活动中，评价的设计如何更好实现评估目的和作用？”雷老师举例说明这一问题，要先选定评价的主体，然后对应不同的评价内容、形式和指标进行设计，其中行前准备、行中记录和行后总结三大内容必不可少，还要体现教育性和安全性。李娜老师提问：如何把研学实践和国家课程相结合开展项目式学习？雷老师指出，地理学是一门具有实践性的学科，把研学转化为校本课程，是对于国家课程的补充。结合国家课程的学习，学生更能把真实环境中的问题与课程知识对接起来，这对于学生能力提高有很大帮助。

讲座最后，张静老师作活动总结，强调地理教师是否能够带着“地理眼”看问题，考验着教师的专业素养水平。雷老师的讲座深入浅出，为我们今后在乡土资源的开发、真实情境的选择及学生地理实践力的培养等方面打开了思路。

转自：“深圳市省级初中地理学科教研基地”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！