学生的学习已经进入了复习阶段，我也开始了这学期教学的复盘。怎样去复盘呢？除了带着学生在进行练习巩固之外，对自己的教学再进行一个全程的反思也是非常重要的——
曾经在一本书中看到这样的一个故事：“一位老师上公开展示课，评课老师问：这节课你备了多长时间，他回答说，我用了一辈子，但这次我只用了10分钟。” 初读这个故事，我对这个老师很是敬佩，也有些许疑惑。今天，好像打开了解惑的口，对这个故事有了更深层次的理解。
今年是我成为在职教师的第六年，在教学的过程中坚持不断地反思着成长着，记录着复盘着。学生的学习已经进入了复习阶段，我也开始了这学期教学的复盘。怎样去复盘呢？除了带着学生在进行练习巩固之外，对自己的教学再进行一个全程的反思也是非常重要的。于是我开始书写单元教学中需要注意的一些事项。所谓的注意事项，也就是如果让我再次去教这次的课我将要怎样去教？
在书写的过程中，那个用了十分钟，也是用一辈子备课的老师的故事再次映现在我的脑海。他为什么是用一辈子却也只用十分钟就备了一节课，他是如何做到的？我好似找到了答案，那就是复盘总结再应用。
同时也让我开始思考一个问题，教师的备课真的可以结束是在什么时候？概括性的答案是教师的备课是从教学生涯结束为止，具体可操作性的一学期的教学结束，是在带领学生完成了复习之后，教师再次回到教材，重新的复备这一单元一些知识点，下次教学我准备怎样去教，可以细化到具体的话术，应该怎样去讲，然后通过这样的方式，让自己一次的教学发挥多次的可以促进教师成长的作用。
本篇文章的主题是备课在什么时候结束？教学反思可以这样写。上面论述了，备课在什么时候结束。那么，下面将以具体例子跟大家分享教学反思，还可以怎样写？抛砖引玉。
样例:《二年级上册100以内笔算加法教学反思》二年级上册100以内笔算加法，是学生第一次接触笔算，需要强化书写习惯。
不进位加法时-需要让学生理解并强调：1.列竖式时要相同数位对齐，从个位算起。（笔算不进位加法时，重点解决竖式对位问题，并使学生体会竖式计算从哪一位加起的计算顺序问题。
语术：例：3+56=59 个位上3+6=9，在个位上写9；十位上的5直接落下来。要把一位数与两位数个位上的数对齐，从个位加起。（易错）
例：35+32=67 口算：30+30=60 5+2=7 60+7=67 笔算：个位与个位对齐，十位与十位对齐 先从个位加起，5+2=7，7写在得数的个位上 再计算十位，3+3=6，6写在得数的十位上（更口语化的推荐：从个位加起，个位5+2=7，个位上写7。十位，3+3=6，十位上写6。）
进位加法时-需要让学生理解并强调：归纳总结：相同数位对齐，从个位加起；个位相加满十，向十位进1。
话术：例57+28=85 个位上7+8=15，在个位上写5，向十位进1；十位上5+2=7，再加个位进上来的1，是8。计算十位时，不要忘了加个位进上来的1。
亦可参考竖式书写具体指导话术。相同数位对齐，从个位加起。例：35+37=72 个位上：5+7=12，在个位上写2，向十位进1.进位“1”要写在横线的上方，为了与加数区分开，要写得很小（或说小一些，很小可能会引发部分学生误会）。
复盘总结：在学期末书写教学反思时，可以再次翻阅教辅资料将教辅资料中比较好的话术进行复刻或改编，以便下次教学直接使用，用更轻松的方式实现在原有的基础上更进一步。
教学是一门艺术，更准确的说教学是一门带有些许缺憾的艺术。不过，也因为它带有缺憾，所以给我们带来了更多反思成长的空间。
前行不忘思考与期待，愿我们能够在不断的反思复盘中遇见更高效的知识教学，在保证知识教学的前提下让教育真正的实现育人，创造未来。同时，教学是具有创造性的活动，过度的强制不可取的。愿教育的世界有更多的包容，托举。相信在这样的环境下，我们一定会遇见更多独立自主却也别样的遇见。
作者简介
李晨丽，郑州教育博客博友，本科学历，博客名：沉默的耕耘者，郑州市郑东新区普惠路小学数学老师。教育格言：每个人都有自己的花期，无论是孩子还是教师自己。相信种子，相信岁月。如果花还未开，那就给其阳光雨露和等待吧。行动助力，爱心守护，静待花开，又何尝不是真挚师爱的一种。守稳底线，精研专业，让自己成为一条流动的河，去遇见更多的小草，小花，小树，然后去看见更多不同的春夏秋冬。年年岁岁花不似，岁岁年年景难同，感恩每一次的相遇。
转自：“老胡聊科研”微信公众号
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