聚焦双减|奈曼旗土城子中学“教学评一致性 ”有效课堂诊断研讨活动

为深入贯彻落实新课标精神，在实践操作中进一步领悟“教学评一致性”教学设计理念，为进一步提高我校教师的教学水平，积极构建高效课堂，全面提高学校教育教学质量，土城子中学举行了“教学评一致性”有效课堂诊断研讨活动。

李欣老师说，每一位教师都希望自己的课能让自己满意、让学生满意，而一节好课离不开目标、教学、评价的一致性，只有将三者结合起来，科学合理地进行搭配，才能将一节课上得精彩而富有实效。如果我们把一节课看作一次航行，那么教学环节的设计就是这艘航船，目标就是这艘航船的导航系统，指引着课堂教学的方向；而评价就是动力系统，保障课堂教学的实效，促进课堂教学目标的实现。我们可以制定能测评和具有操作性的教学目标；设计与目标一致、可评价的教学环节；建立促进达成教学目标的评价标准。

赵秀娟老师对课堂如何落实“评教学一致性”谈了自己的想法。要在课堂中落实“教-学-评一致性"，需要有这三方面的要素：始终在场的学习目标、全程跟进的课堂评价、目标、评价指向下的教学活动。以这一理念为抓手，以赵老师执教《我的叔叔于勒》这一课为例，这节课赵老师紧扣目标，关注课后习题，让学生借助对语言文字的分析、理解、体会，让学生达到分析场景、体悟细节的目标。孩子得到方法，有了路径，在课外才能读相似的文字，从而实现了“以学习为中心，实现教、学、评一致性”。

最后，谭校长对本次教研活动提出宝贵的意见：

评价先行，先在评价任务的精心设计。评价任务要强调对目标的指向，要求学生做什么、怎么做；镶嵌在学习活动中。学习活动是学生达标过程的必经阶段，指向目标，但不直接指向，是一步一步走近目标，到达平台的必须的活动，解决“怎样去”的问题；评价先行，先在评价标准的科学标准。评价标准是用评价任务检测目标的达成度、衡量学生学习质量时设置的，要求科学标准，这一标准在分清学习活动和评价任务的根底上制定的，也可以师生共制评价标准。

由目标、教学、评价一致性引领课堂教学，通过自主学习、合作学习、探究学习，提高创新精神和实践能力，使课堂教学充满活力，让课堂成为学生求知的乐园，适应新时代的要求。

来源|奈曼旗土城子中学

转自：“奈曼教研”微信公众号

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