【小学语文】谭莹红山教育名师工作室开展“教-学-评”一体化视域下的课例研讨活动

为探讨“教-学-评”一体化教学理念与模式在小学语文课堂中的应用，高质量推动课堂教学改革与创新。2023年10月23日，红山教育小学语文名师工作室在乌鲁木齐市第三小学举行了“教-学-评”一体化视域下的课例研讨活动，将新课标理念生动转化为教学行为。

课例研修，共促成长

首先，工作室成员分别从基于“教学评一体化”教学模式的设计思路、学习目标的确定、测评方式的选择和课后反思几个方面进行了分享交流。

马雪莲老师分享了《搭船的鸟》第一课时设计，为实现学习目标，在学习任务和学习活动中嵌入评价，让学生跟着作者识鸟、辨鸟、实践更加可视化、具体化，努力把课堂教学中的教、学、评相互整合，效果显著。杜莉莉老师则通过《浪淘沙•其一》的课例展示，通过阅黄河之壮阔，探“诗豪”之风格;阅黄河之曲折，探“诗豪”之情志;融会贯通，致敬“诗豪”之精神，走近、致敬“诗豪”。课例中，教师评价语言和评价量表的恰当使用，促进了教、学、评活动的开展，让学生在教师引领下真正学会了如何说、如何评，体现了“教-学-评”一体化的理念。

钻坚仰高，笃行致远

工作室主持人谭莹老师针对研讨课例进行点评：要精准把握课标、把握教材，重视具体教学过程中的学习评价。以提升学生核心素养为目标，用任务驱动课堂教学，构建“教-学-评”一体化的课堂教学，是解决语文课堂教学目标泛化、教学内容碎片化、教与学脱节等教学低效问题的有效途径。构建“教-学-评”一体化课堂要把握四个要素：教有目标、学有重点、练有方法、评有依据，真正落实“以评促教、以评促学”。

此次活动，展示了可操作可借鉴的“教-学-评”一体化研究案例，重构良性互动的课堂教学新样态。在“教-学-评”一体化的课堂上，目标贯彻始终，评价紧伴全程，活动精简有效，只有三者围绕目标同向而行，才能真正做到课堂的高效。

转自：“教研员在行动”微信公众号

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