叙事心理班会课的五个要点

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傅圆/南京市浦口区行知中学

班会课是班主任对中小学生进行思想品德教育的重要途径。叙事心理班会以讲故事的方式关照并回应学生的内在，用学生的小故事去影响班级的大故事。为了让学生能动地把课堂知识与过往经验整合，实施过程中力求做好如下五点。

一是会提问。根据七至九年段班级管理中的共性问题去设计提问，并以此影响学生在班会课上会分享什么故事。所提问题具体完整以便于学生能更好地分享自己的经历，寻找经历中的闪光事件，挖掘隐藏的闪光点，引导全班同学进行反思。

二是讲故事。通过精心设计的问题让学生讲述特定的人生经历，并通过班主任的追问让这些经历更生动具体。学生的经历讲述可以是个人性格习惯形成的独特人生经历，如磨砺自信、学习努力、成长奋斗的经历，尽量选择正面的引导；也可以是班级集体经历，团队战胜困难，合作取得成功，班级凝聚力增强，班级归属感提升等。

三是谈意义。从学生分享的具体故事中，帮助其总结意义，利用班级这个大集体分享学生不同感受，形成特定的班级文化和价值取向，正确的价值观可以指引学生的人生方向和未来可能，激发其主观能动性积极面对生活。集体中所探讨的价值观，可以很好地塑造班级文化和愿景，促进学生之间的人际交往更加和谐，建构良好的精神文化和学习氛围。

四是谈经验。每个人的人生故事都是不一样的，学生的成长故事中同样蕴含着丰富的经验和智慧。作为教师可以用语言和文字帮助学生清晰地总结，其关键词可以启发学生之间相互学习，形成身边榜样，用集体文本如班级语录、每日金句、黑板报、心愿墙等记录这些经验，可以让这些经验更容易被记住，并在学生的生活中实践。

五是能见证。班会课上师生互动、生生互动就是一种集体仪式，通过分享环节的提问，让学生之间相互倾听和见证。老师、同伴的见证可以让学生更为认可特有的人生故事和经验，可以鼓励其在生活中更加主动发展这些故事和经验，让班会课从说教到赋能，从指导到启发。

完

本文刊登于《中国教育学刊》2023年第九期

本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)

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