“双减”背景下的小学语文作业设计

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王院丽/ 陕西省渭南市临渭区南塘小学。

作业是学生学习、巩固知识，提升学习水平的有效途径。在“双减”背景下，小学语文作业应该更有针对性、实效性。

一是分层设计，乐于作业。“双减”背景下，教师要深度研读教材，明确教学目标，清楚编者意图，明白学生应该掌握哪些知识。在教学实践中要深入了解学生、关注学情，根据不同学情，教学内容难易程度不同合理分层，设计有梯度的作业。基础一般的学生布置字词类基础作业；基础较好的学生在字词基础上，适量布置拓展类作业；基础优秀的学生，布置综合类作业，由课内到课外阅读积累学以致用。多层次作业满足不同层次学生需求，使每个学生乐于完成作业。

二是多元设计，自主作业。为落实“双减”，语文作业应多元化设计，实现自主选择作业，有效管理。读，可依托统编版小学语文教材内容根据不同学段设计阅读课程，开展全员阅读、亲子共读，阅读好段积累运用，一篇带多篇，阅读整本书。选，可依据不同学段语文课堂教学目标达成情况，设计读、画、写等不同类型作业，引导学生根据自己的喜好自主选择，愉悦完成。延，可依据统编版小学语文教材中单元人文要素、语文要素，设计实践作业，延伸生活、亲近自然，延伸拓展。融，可将语文和劳动教育、美育、音乐进行融合，设计有层次的项目课程，提升实践操作能力。

三是有效评价，优化作业。“双减”背景下，有效评价能促进学生积极完成作业，采用多种评价方式激发学生作业兴趣。首先，自主评价，查漏补缺。让学生做学习的主人，引导学生自评作业，发现问题，及时整改完善。其次，生生互评，学人之长。开展优秀作业展评，同座互评、小组互评、小组长点评等方式，学人之长补己之短完成好作业。再次，师长评价，激励完成。师长对学生不同学习情况实行分层次评价，对成绩优秀的学生提出更高要求，对成绩中等或一般学生，适当地降低评价标准，在评价中激励成长。

完

本文刊登于《中国教育学刊》2023年第八期

本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)

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