设计1
文/曾媛
学习目标:
1.会认“冠、瀚”等4个生字,能够区分多音字“冠”的两个读音并组词,会写“冠、俯”等10个生字,掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。
2.快速阅读课文,理解课文内容,明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。
3.掌握借助借助关键词句,提高阅读速度的方法。
学习过程:
一、趣味导入,激发学习兴趣。
动物接龙,要求:一种动物比一种动物跑得快。(老师先说一种)
过渡:今天,我们就一起去读一读《什么比猎豹的速度更快》。(PPT:出示猎豹图,板书课题:什么比猎豹的速度更快。读课题。)
二、借助导读,提高阅读速度。
1.带着课题提出的问题,快速默读课文,并记下阅读时间。如在2分钟以内完成标记三颗星,2分10秒以内完成标记两颗星,2分20秒以内完成标记一颗星。
2.阅读完后,迅速记录自己所了解到的信息。
3.分享交流怎么做到快速默读并准确捕捉信息的呢?
(1)遇到不懂的词语不要停下来,不要回读。
(2)根据题目提示,带这个问题阅读。
(3)读了一部分之后,对后面的内容有了一定的猜测和了解。
(4)抓住每段的重点句子,重点读,其他的地方,加快速度。
4.找重点词句是非常重要的快速阅读方法,你找到了哪些关键词句呢?
(1)随着学生的汇报和交流,将关键词句全部呈现。
(2)引导发现作者表达流畅的“小妙招”:差远了;比……跑得更快;但是;不过;看;如果……就……;现在……
(3)发现段落在表达上的特点:
每段开头的第一句话都提示了本段的主要内容。
运用了不少作比较、列数字的说明方法,简洁明了,既突出了速度快又增强了说服力。
总结:这篇文章有一个规律,就是每一段都在写一个更快的物体,当你能看到这个规律时,就可以找到每一段的关键点,读得就更快了。
5.再次浏览课文,完成课后第二题,按照速度排序。
人<鸵鸟<猎豹<游隼<喷气式飞机<火箭<流星体<光
6.解决重难点字词。
游隼、鸵鸟、冠军、浩瀚
三、自主阅读,提出问题。
提出自己感兴趣的或不懂的问题,带着问题在读课文,和同学讨论。
问题方向 | 提出的问题 |
字词理解 |
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课文结构 |
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表达方法 |
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联系生活 |
|
设计二
文/汪晴
一.出示阅读提示,检测阅读效果
1.阅读提示:带着课题提出的问题,借助关键词句,用较快的速度默读课文,记录阅读时间。
本课共700余字,我的阅读时间约______________分钟。(建议2~5分钟)
2.不回读的情况下,检测阅读效果
(1)完成课后第二题,按运动速度的快慢给下面的事物排序
(设计意图:阅读时同时关注插图和文字会加深印象)
(2)分享交流:读完这篇课文,了解了哪些内容?
二.交流阅读体会
1.请阅读速度快、理解准确的学生分享阅读经验。
预设:带着题目提出的问题读、关注文章篇章结构的特殊性、抓住关键词句、集中注意力、连词成句地读……
(设计意图:结合真实的阅读经验,谈阅读体会)
2.结合课后第一题两个学习伙伴的建议
(1)画出揭示每一段话主要意思的关键词句
(2)这些段落在表达上有什么特点?
预设:开头第一句都提示了每段话的主要内容,都是写什么比什么的速度更快……
文中多处运用了作比较、列数字的说明方法,简洁明了,不仅突出了“物体”的速度之快,还增强了说服力。
(3)作者是用了什么“妙招”使这些内容表达顺畅的呢?
预设:差远了;比……跑得更快;但是;不过;看;如果……就……;现在……
借助抓关键词句再读课文,体会这样阅读是不是能提高阅读速度,同时更快了解课文主要内容。
三.提出问题,自主默读,分享收获
1.结合课后第三题,就不懂的问题或者感兴趣的问题进行交流
提问角度 | 我的问题(示例) |
字词理解 | 什么是“鹰隼”? |
课文结构 |
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写作手法 | 明明课文是从人奔跑的速度开始写,题目为什么问“什么比猎豹的速度更快”? |
联系生活 | 还有没有比光速更快的事物? |
(设计意图:关注学生问题背后的价值)
2.带着问题再次快速阅读课文,看是否能从文中找答案。
能找到答案的,鼓励分享解决问题的思路,谈带着问题阅读的好处;未解决的问题,鼓励课后查阅资料或相关书籍,进行探究性活动,对于不影响文章整体理解的内容,初读时可以暂且忽略。
转自:“我在小学教语文”微信公众号
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