设计1
文/曾媛
学习目标：
1.会认“冠、瀚”等4个生字，能够区分多音字“冠”的两个读音并组词，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。
2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。
3.掌握借助借助关键词句，提高阅读速度的方法。
学习过程：
一、趣味导入，激发学习兴趣。
动物接龙，要求：一种动物比一种动物跑得快。（老师先说一种）
过渡：今天，我们就一起去读一读《什么比猎豹的速度更快》。（PPT：出示猎豹图，板书课题：什么比猎豹的速度更快。读课题。）
二、借助导读，提高阅读速度。
1.带着课题提出的问题，快速默读课文，并记下阅读时间。如在2分钟以内完成标记三颗星，2分10秒以内完成标记两颗星，2分20秒以内完成标记一颗星。
2.阅读完后，迅速记录自己所了解到的信息。
3.分享交流怎么做到快速默读并准确捕捉信息的呢？
（1）遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
（2）根据题目提示，带这个问题阅读。
（3）读了一部分之后，对后面的内容有了一定的猜测和了解。
（4）抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，加快速度。
4.找重点词句是非常重要的快速阅读方法，你找到了哪些关键词句呢？
（1）随着学生的汇报和交流，将关键词句全部呈现。
（2）引导发现作者表达流畅的“小妙招”：差远了；比……跑得更快；但是；不过；看；如果……就……；现在……
（3）发现段落在表达上的特点：
每段开头的第一句话都提示了本段的主要内容。
运用了不少作比较、列数字的说明方法，简洁明了，既突出了速度快又增强了说服力。
总结：这篇文章有一个规律，就是每一段都在写一个更快的物体，当你能看到这个规律时，就可以找到每一段的关键点，读得就更快了。
5.再次浏览课文，完成课后第二题，按照速度排序。
人<鸵鸟<猎豹<游隼<喷气式飞机<火箭<流星体<光
6.解决重难点字词。
游隼、鸵鸟、冠军、浩瀚
三、自主阅读，提出问题。
提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题在读课文，和同学讨论。
问题方向 | 提出的问题 |
字词理解 |
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课文结构 |
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表达方法 |
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联系生活 |
|
设计二
文/汪晴
一.出示阅读提示，检测阅读效果
1.阅读提示：带着课题提出的问题，借助关键词句，用较快的速度默读课文，记录阅读时间。
本课共700余字，我的阅读时间约______________分钟。（建议2~5分钟）
2.不回读的情况下，检测阅读效果
（1）完成课后第二题，按运动速度的快慢给下面的事物排序
（设计意图：阅读时同时关注插图和文字会加深印象）
（2）分享交流：读完这篇课文，了解了哪些内容？
二.交流阅读体会
1.请阅读速度快、理解准确的学生分享阅读经验。
预设：带着题目提出的问题读、关注文章篇章结构的特殊性、抓住关键词句、集中注意力、连词成句地读……
（设计意图：结合真实的阅读经验，谈阅读体会）
2.结合课后第一题两个学习伙伴的建议
（1）画出揭示每一段话主要意思的关键词句
（2）这些段落在表达上有什么特点？
预设：开头第一句都提示了每段话的主要内容，都是写什么比什么的速度更快……
文中多处运用了作比较、列数字的说明方法，简洁明了，不仅突出了“物体”的速度之快，还增强了说服力。
（3）作者是用了什么“妙招”使这些内容表达顺畅的呢？
预设：差远了；比……跑得更快；但是；不过；看；如果……就……；现在……
借助抓关键词句再读课文，体会这样阅读是不是能提高阅读速度，同时更快了解课文主要内容。
三.提出问题，自主默读，分享收获
1.结合课后第三题，就不懂的问题或者感兴趣的问题进行交流
提问角度 | 我的问题（示例） |
字词理解 | 什么是“鹰隼”？ |
课文结构 |
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写作手法 | 明明课文是从人奔跑的速度开始写，题目为什么问“什么比猎豹的速度更快”？ |
联系生活 | 还有没有比光速更快的事物？ |
（设计意图：关注学生问题背后的价值）
2.带着问题再次快速阅读课文，看是否能从文中找答案。
能找到答案的，鼓励分享解决问题的思路，谈带着问题阅读的好处；未解决的问题，鼓励课后查阅资料或相关书籍，进行探究性活动，对于不影响文章整体理解的内容，初读时可以暂且忽略。
转自：“我在小学教语文”微信公众号
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