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基于大单元学习任务设计的《什么比猎豹的速度更快》教学设计两则

2024/1/10 17:30:34  阅读:100 发布者:

设计1

/曾媛

学习目标:

1.会认“冠、瀚”等4个生字,能够区分多音字“冠”的两个读音并组词,会写“冠、俯”等10个生字,掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。

2.快速阅读课文,理解课文内容,明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。

3.掌握借助借助关键词句,提高阅读速度的方法。

学习过程:

一、趣味导入,激发学习兴趣。

动物接龙,要求:一种动物比一种动物跑得快。(老师先说一种)

过渡:今天,我们就一起去读一读《什么比猎豹的速度更快》。(PPT:出示猎豹图,板书课题:什么比猎豹的速度更快。读课题。)

二、借助导读,提高阅读速度。

1.带着课题提出的问题,快速默读课文,并记下阅读时间。如在2分钟以内完成标记三颗星,210秒以内完成标记两颗星,220秒以内完成标记一颗星。

2.阅读完后,迅速记录自己所了解到的信息。

3.分享交流怎么做到快速默读并准确捕捉信息的呢?

1)遇到不懂的词语不要停下来,不要回读。

2)根据题目提示,带这个问题阅读。

3)读了一部分之后,对后面的内容有了一定的猜测和了解。

4抓住每段的重点句子,重点读,其他的地方,加快速度。

4.找重点词句是非常重要的快速阅读方法,你找到了哪些关键词句呢?

1)随着学生的汇报和交流,将关键词句全部呈现。

2)引导发现作者表达流畅的“小妙招”:差远了;比……跑得更快;但是;不过;看;如果……就……;现在……

3)发现段落在表达上的特点:

每段开头的第一句话都提示了本段的主要内容。

运用了不少作比较、列数字的说明方法,简洁明了,既突出了速度快又增强了说服力。

总结:这篇文章有一个规律,就是每一段都在写一个更快的物体,当你能看到这个规律时,就可以找到每一段的关键点,读得就更快了。

5.再次浏览课文,完成课后第二题,按照速度排序。

<鸵鸟<猎豹<游隼<喷气式飞机<火箭<流星体<

6.解决重难点字词。

游隼、鸵鸟、冠军、浩瀚

三、自主阅读,提出问题。

提出自己感兴趣的或不懂的问题,带着问题在读课文,和同学讨论。

 

问题方向

提出的问题

字词理解


课文结构


表达方法


联系生活


 

设计二

/汪晴

.出示阅读提示,检测阅读效果

1.阅读提示:带着课题提出的问题,借助关键词句,用较快的速度默读课文,记录阅读时间。

本课共700余字,我的阅读时间约______________分钟。(建议2~5分钟)

2.不回读的情况下,检测阅读效果

1)完成课后第二题,按运动速度的快慢给下面的事物排序

(设计意图:阅读时同时关注插图和文字会加深印象)

2)分享交流:读完这篇课文,了解了哪些内容?

.交流阅读体会

1.请阅读速度快、理解准确的学生分享阅读经验。

预设:带着题目提出的问题读、关注文章篇章结构的特殊性、抓住关键词句、集中注意力、连词成句地读……

(设计意图:结合真实的阅读经验,谈阅读体会)

2.结合课后第一题两个学习伙伴的建议

1)画出揭示每一段话主要意思的关键词句

2)这些段落在表达上有什么特点?

预设:开头第一句都提示了每段话的主要内容,都是写什么比什么的速度更快……

文中多处运用了作比较、列数字的说明方法,简洁明了,不仅突出了“物体”的速度之快,还增强了说服力。

3)作者是用了什么“妙招”使这些内容表达顺畅的呢?

预设:差远了;比……跑得更快;但是;不过;看;如果……就……;现在……

借助抓关键词句再读课文,体会这样阅读是不是能提高阅读速度,同时更快了解课文主要内容。

.提出问题,自主默读,分享收获

1.结合课后第三题,就不懂的问题或者感兴趣的问题进行交流

提问角度

我的问题(示例)

字词理解

什么是“鹰隼”?

课文结构


写作手法

明明课文是从人奔跑的速度开始写,题目为什么问“什么比猎豹的速度更快”?

联系生活

还有没有比光速更快的事物?

(设计意图:关注学生问题背后的价值)

2.带着问题再次快速阅读课文,看是否能从文中找答案。

能找到答案的,鼓励分享解决问题的思路,谈带着问题阅读的好处;未解决的问题,鼓励课后查阅资料或相关书籍,进行探究性活动,对于不影响文章整体理解的内容,初读时可以暂且忽略。

转自:“我在小学教语文”微信公众号

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