文/ 杨瑞霞
一、 文本教学解读
本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群，要持续理解的大概念是——
连续观察可以丰富关于周围事物的写作素材，有助于把事物特点写清楚。
大单元核心学习任务设计为“出版班级大自然笔记系列”。
在子任务二“跟着名家学观察和表达”里，这样定位单元课文的学习：
用不同的方法学习和欣赏名家名篇，学习课文内容、了解名家的观察方法，培养观察习惯，激发观察兴趣。学习《古诗三首》，结合注释、插图、查找资料理解诗句意思感知诗文中所描述的景，了解从不同角度观察的方法和连续细致观察的好处。学习《爬山虎的脚》的观察方式和经典表达，通过详细阐述爬山虎是怎么爬的来体现连续细致观察的好处。学习《蟋蟀的住宅》，通过描写蟋蟀的住宅特点、以及住宅的修建过程两方面，来体现连续细致观察的好处。并且在老师的指导下学习观察记录的方法，包括图文结合、做表格等。
那么，怎么用好《爬山虎的脚》呢？
《爬山虎的脚》是一篇语言准确生动，结构紧凑清晰的好文章，值得我们细细品读。
课文开篇直奔主题，清晰明了地点明了爬山虎的生长特征和生活习性。“学校操场北边墙上满是爬山虎”，透过“满是”，眼前浮现的是大片大片的、密密层层的爬山虎，不仅学校里满是爬山虎，“我”家也有爬山虎，“从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方”，从“占了一大片”的生动描述中，也能感受到爬山虎的肆意生长，不仅如此，从“北边墙”和“西墙”两个方位词可以判断，爬山虎是一种喜阴的植物，你瞧，叶圣陶先生用简单平实的文字，将他平日里最常见的爬山虎旺盛的生命力、喜阴的特点以及生长的区域介绍的清清楚楚。
爬山虎最惹人眼的是它的叶子，这一点儿叶圣陶先生也很认同，所以课文接下来写了爬山虎的叶子。“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的”，如果作者不提，我还真没有注意过爬山虎叶子刚长出来的颜色，可能是因为爬山虎叶子的生长速度很快，“不几天”叶子就长大了，不注意观察的人根本来不及发现。但是，长大了的叶子就格外“引人注意”了，那些叶子“叶尖一顺儿朝下”，这说明爬山虎的叶子排列得很整齐，很有规则，“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”，如果你见过爬山虎爬满墙的样子，你就会无比赞同叶圣陶先生对于“铺得均匀”的准确描述了。“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服”，饱含水分的叶子，看起来格外鲜亮，给人心旷神怡的感觉，也给人视觉上的享受。“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”，为什么作者在表达爬山虎动态美时要小心翼翼地用“漾起波纹”，而不用“荡起波浪”呢？课文随后便告诉了我们缘由，因为爬山虎有脚啊。
课文第三自然段写了爬山虎的“脚”。爬山虎有“脚”这件事，起初作者也没有注意，因为好奇爬山虎怎么爬，所以作者注意到了爬山虎的脚。叶圣陶先生从生长位置、形状、颜色三个方面介绍了爬山虎的脚。首先，爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面；其次，它的形状是枝状的六七根细丝，很像蜗牛的触角；接着说了它的颜色，细丝的颜色和新叶子一样，也是嫩红的，最后用一句话总结：这就是爬山虎的脚。如此精确凝练的表达，既不拖沓，也不冗杂，每句话都精准传神，这既归功于作者细致入微的观察力，又依赖于作者扎实的文学功底。学习第三自然段时，教师一定要带领学生细细品味叶圣陶先生准确生动的写法，感受作者细致入微的观察力和凸显的表达能力，有时间的话还可以引导学生模仿作者的写法，尝试从几个角度具体描述一种事物。
爬山虎到底是怎么爬的呢？作者在课文的第四自然段具体写了爬山虎“爬”的过程：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩芽拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”读到这里，不禁感叹造大自然的鬼斧神工，这爬满墙的密密层层的爬山虎，居然是依靠长在茎上长叶柄的地方的六七根枝状的细丝完成的，细丝与嫩茎相互助力，爬山虎的脚触着墙的时候，枝状的细丝头上变成小圆片，像吸盘一样，巴着墙，从“触”和“巴”两个连贯动词中能感受到爬山虎顽强的生命力，细丝一触着就巴住，不放过任何生存机会，令人肃然起敬，当然，嫩茎也明白这次机会的重要性，只要细丝拉自己一把，它就紧贴在墙上，生怕给细丝增添一丁点儿负担，它们就这样一脚一脚地往上爬，“一脚一脚”平时我们不常说，我们多用“一步一步”，那叶圣陶先生为什么不用“一步一步”，而是用“一脚一脚”呢？个人感觉“一步一步”读起来更轻松，似乎担不起爬山虎的脚在垂直平滑墙面上所付出的努力，你看，叶圣陶先生用词是多么讲究啊！“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子”，这句话与“这些细丝很像蜗牛的触角”有异曲同工之妙，通过勾连读者的生活经验，让爬山虎的脚的整体形态深深地烙印在读者心中。
课文的最后写了爬山虎的脚可能存在的两种情况，一种是没触着墙，“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”，一种是触着墙，“细丝和小圆片逐渐变成灰色”，“不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎”，或许，正是因为爬山虎经历了如此多的不确定性，所以它更加珍惜自己“一脚一脚”走出的生命痕迹，即使走到生命的尽头，呈现出死亡的灰色，仍然不轻易向命运妥协，牢牢地巴着墙，这顽强的生命力真令人钦佩啊！
根据上述文本教学解读，本课学习目标设计如下：
1. 运用学过的方法自主学习生字新词，认识“均、柄、蜗、萎”4个生字和1个多音字“曲”，通过观察比较，学写“虎、曹、占”等13个生字；自主朗读课文，读准字音，读通句子，通过背诵或摘抄积累表达准确生动的句子。
2. 通过自主阅读，了解课文主要内容；通过理解重点词句，感受品味课文准确生动的表达，了解准确生动的表达与作者观察之间的联系，体会连续细致观察的好处。
3. 对照课文，评价自己的观察日记，并进行修改。
二、 学习活动设计
板块一 初读课文，整体感知
1. 唤醒经验，激趣导入。
（1） 出示爬山虎
，观察
，认识事物，勾连生活经验。
提示：教师出示爬山虎
，引导学生观察
，思考这种植物叫什么？自己在哪里见过这种植物？
（2） 板书：爬山虎，重点指导“虎”的写法。
（3） 板书课题，介绍作者。
导语：今天我们一起学习一篇课文，题目叫《爬山虎的脚》（补齐板书：的脚），这篇课文是写《荷花》的作者叶圣陶爷爷写的，而且是专门为小朋友写的一篇观察作文。
2. 自读课文，检查反馈。
（1）自读要求：借助拼音把课文读正确、读流利；想一想叶圣陶爷爷观察爬山虎有哪些发现？试着用一两个词语将发现总结在相应段落之前。
（2）检查朗读，评价反馈。
导语：课文中有两处比较难读的句子（出示PPT），我找几个同学读一下，看看是否能做到读正确、读流利。
① 那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
② 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
提示：正音“茎、柄”，理解“叶柄、均匀、重叠、空隙”，指导书写“顺、均、叠、隙、茎、柄、嫩”。
３. 思考交流，整体感知。
导语：通过刚才检查，能够看出大家对于朗读这篇课文都能做到读正确、读流利，现在请你想一想，叶圣陶爷爷观察爬山虎有哪些发现？试着用一两个词语简单概括一下，指名学生回答。
提示：引导学生发现课文的段落结构：爬山虎的生长位置（第一自然段）、爬山虎的叶子（第二自然段）、爬山虎的脚（第三至五自然段）；在写“脚”的时候，主要写了爬山虎脚的样子、攀爬过程以及脚与墙的关系。（板书：生长位置、叶子、脚）
【设计意图：四年级学生具备一定的自学能力，识字学词和朗读的任务学生有能力独立完成，识字学词方面教师只需要重点指导易错字音、难理解词语，朗读方面可挑选包含生字多的长句子，以点带面，了解并反馈学生的学习情况。】
板块二 品词析句，落实要素
1. 细读课文，感受课文准确生动的表达。
导语：叶圣陶爷爷这篇观察作文中，他观察了爬山虎的生长位置、爬山虎的叶子以及爬山虎的脚，请你再仔细读读叶圣陶爷爷写“爬山虎的脚”这部分内容，边读边思考：叶圣陶爷爷观察爬山虎的脚有哪些发现？请你在文中划出相关语句，一会儿找同学交流。
提示：
（1） 在交流“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的”时——
①引导学生了解作者是从位置、形状、颜色三个方面写爬山虎的脚的样子的。
②通过互文对照（爬山虎的脚长在茎上，茎上长出细丝，细丝和新叶子一样，也是嫩红的），通过朗读原文语句感受作者准确、生动的表达。
③通过图文对照，借助朗读感受作者准确、生动的表达。
④借助
，尝试背诵。
（2） 在交流“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”时——
①引导学生圈出攀爬过程中的动词（触、巴、拉、贴）
②同学合作，一边读一边演出“触、巴、拉、贴”的不同力度。
③观看“爬山虎生长”视频，借助旁白朗读感受表达的准确和生动。
④思考：“一脚一脚”可不可以换成“一步一步”？为什么？在此基础上尝试背诵。
2. 交流讨论，思考这样表达与观察之间的联系。
（1）讨论：作者能将爬山虎的脚的变化写得如此清楚、生动，需要做些什么。
（2）再读课文，找出能够体现作者连续细致观察的信息，圈出来，和同学交流。
提示：在引导学生感受表达的准确性和生动性的基础上，再组织学生交流作者要怎样观察才能有助于表达得如此准确，是否细致观察了就肯定能表达得准确生动，引导学生感受作者连续细致的观察，并以文中具体语句为例领悟准确生动表达需要丰富的语言积累。
【设计意图：通过互文对照、动作模仿、词语辨析等方法，引导学生感受课文准确生动的表达，借助朗读、对比、替换等策略，在具体语境中感受语言的表现形式，在此基础上，通过思考如此表达与观察之间的联系，引导学生了解准确的表达正源于持续细致的观察，引导学生养成善于持续细致观察的好习惯，落实单元学习目标。】
板块三 迁移运用 修改日记
1.想一想，《爬山虎的脚》为自己写出精彩的观察日记带来了哪些启示。
2.拿出自己的观察日记，对照启示，梳理有哪些需要修改的地方和在后面的观察中需要注意的地方。
3.修改自己的日记。
4.交流自己做了哪些修改，为什么。
转自：“我在小学教语文”微信公众号
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