我这半学期的大单元教学尝试和收获 | 魏华

在北京亦庄实验小学学习半年，新学期回到学校，在校领导的支持下我积极开展语文大单元的实践研究。跟着李竹平老师学习积累的经验，再结合沈阳市小学语文基于“学习任务群”的单元整体教学设计流程， 我独立进行了一个又一个语文大单元设计，并在自己所在的五年一班展开实践。

五年级上册第一单元“万物有灵”，我设计了“举办心爱之物分享会”的

核心任务，分解成“搜索自己的喜爱之物、探秘作者的心爱之物、分享自己的心爱之物”三个子任务。单元开启学生就开始搜索自己的心爱之物，简单分享心爱之物的外形、来历。再经过对4篇课文中名家抒发情感方法的学习，学生很顺利完成了习作。通常写完后老师一人评改，可能在作文评改课中只展示优秀的例子。大部分同学的习作是没有机会展示在同学面前的。心爱之物写的像不像？人与物之间的情感深不深？其他同学是没有机会进行客观评价的。而举办心爱之物分享会，将实物、

展示在大家眼前，不但给全班同学口语表达的机会，也让同学们在听分享的过程中取长补短，并给予同伴客观的评价。

整个大单元学习过程中孩子们生动、活跃地展现自己，真实表达。通过调查，喜欢这种教学模式的100%，在全班面前展示自己的100%。“好玩、有趣、仪式感、进步、勇敢表达”等成了孩子们口中的关键词。

但是随着实践研究的逐渐深入，也会有很多困惑。比如：大单元的课时问题，在第一单元“心爱之物分享会”中，为了点燃学生对大单元学习的兴趣，我鼓励学生全员参加，每个人都要站在讲台前分享自己的心爱之物。全班47名学生，从分享、评价到颁奖反思共耗5课时，这大大超出了教学参考的课时安排。在一次做客“大视野教师悦读汇”的直播活动中，我向竹平老师提出了自己的困惑，他解答道：“分享成果的方式要多样，可以采用小组分享后再推举一名成员到全班分享，也可以小组合作完成一份分享。”我恍然大悟，分享活动要灵活设计，要充分考虑课上珍贵的时间。

于是在第五单元“登上百科大讲堂，争做金牌小讲师”的分享活动中，我让学生们在小组中分享，再有大家根据评价量表推荐一名小讲师参与金牌讲师的评选，八个小组的分享同时能进行，节省了很多时间。我在小组中倾听时发现，在小团队中学生更愿意表达想法，对于羞于表达的孩子，小组分享的方式让他们更自在，更勇敢。

学生正精心准备着第三单元大单元展示活动：“民间故事汇演”，从剧本的选择、演员的安排到服装道具、PPT制作再到彩排演练，全部由学生们主导。在这个过程中学生感受到了中国优秀传统文化的魅力，提升了文化自信；阅读《中国民间故事》、演绎故事的过程中语言得到了运用；对故事的创造、改编锻炼了学生的思维能力；感受优美文字中获得了丰富的审美体验有了审美创造的能力，这样的学习活动才是真正提升学生的语文核心素养。

现在，我已是学校大单元实践的骨干教师，带着团队积极进行大单元的实践和探索。第一单元的“心爱之物分享会”吸引了沈阳日报、网易辽宁、中央广电总台国际在线几家的报道，收到广泛的好评和赞誉。第五单元“登上百科大讲堂，争做金牌小讲师”的分享活动，受到了沈阳市教研员任海宁老师的肯定。

得到大家的鼓励，看到学生们的成长进步，我信心满满，未来一定会在大单元教学的实践中坚定地走下去！

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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