什么样的语文课堂是师生共同享受的？

上一节好课，上一节令学生和老师都享受其中的好课，是每一位语文教师的追求。那什么样的语文课堂是令人享受的呢？

那天，听了竹平老师所执教的《搭船的鸟》之后，我想我找到了其中的答案。

首先，课堂要有师生共同聚焦的明确目标

上课开始，竹平老师由“观察”导入，就让学生知道了本单元最核心的任务就是“观察”，而且是“用眼看，用脑想”的观察。接着，出示成功标准：

（1）能发现并说出《搭船的鸟》等课文中作者是怎样用心观察的。

（2）能选择合适的方式观察

或实物，将观察发现清楚地写下来。

（3）能从《搭船的鸟》中受到启发，第一次修改自己的作品。

学生在正式走入课文学习前就将目标厘清，做到带着目标去学习。在这节课的尾声，李老师又将成功标准出示出来，就是为了让学生完成自我评价。

其次，学习活动具有关联性和进阶性

在进入本课的学习当中，首要解决的是基础知识。竹平老师先由题目入手，理解“搭”的含义，书空汉字，再来检查预习情况。值得一提的是，在老师提问学生朗读词语时，除了让学生读的时候有自信，还会让孩子们借助词语回顾内容信息，如“静悄悄这个词出现在哪里？”“这篇文章写翠鸟，为什么鹦鹉要来捣乱”“为什么最后一个写翠鸟这个词”，这些问题除了能够考察学生的自学情况，同时也是给予学生理解词语的提示，而且我们不难发现这些问题都是和课文相结合的。

接着，竹平老师由题入手，并链接了之前单元所学的预测策略，让学生通过朗读回答问题：

翠鸟的样子

翠鸟捕鱼的过程和动作

翠鸟为什么要搭船

在这里除了训练到了学生的朗读，同时又链接到单元导语页中的“观察”：学生通过读发现在船上或许有很多东西，但是作者只写了翠鸟，原因是“翠鸟美丽”，正是因为作者拥有一双发现美的眼睛，遇见了美，才会去用心观察，欣赏。

当当、京东、淘宝热销中

之后，学生自然而然地学习这一课观察的方法，即“用耳朵听、用眼睛看、用脑子想”。这就结束了吗，竹平老师又适时地将习作例文《我爱故乡的杨梅》引入进来，孩子们将两篇课文的方法结合到了一起：眼睛看、脑子想、耳朵听、手来摸、嘴巴尝等。甚至链接到自己的生活，还可以鼻子闻。这个时候，老师再出示本节课的写作成功标准，让学生当堂课来练笔写作，就再合适不过了。

课堂环节，一环套一环，即使竹平老师将成功标准给到了学生，但他并没有按照那些条目将课本上的知识简单罗列堆砌，而是将这些目标分解，层层推进，融入到每个环节当中。一节课上下来，行云流水，水到渠成。

再次，课堂环节简明，节奏张弛有度

同样上一节课，为什么有的课堂效率很高，有的课堂效率很低，抛却学生差异性不说，教师针对课堂节奏的把握是很重要的。那这个节奏要怎么把控呢？

在听到一半的时候，我就和旁边的小伙伴议论，竹平老师这节课似乎是“一点废话”都没有啊，怪不得能把这么多的内容都讲完，甚至还不累。这就需要我们在平时的课堂教学当中学会锤炼自己的语言，能够将自己的课堂用语做到“精简而有效”“指令不重复”，简而言之，就是不要说“废话”。另外，在时间的把控上，要有全局观，点到即止，不能随性而来。

最后，学习氛围轻松，学生思维活跃

李老师的课堂，有一个很大的特点，就是“随性”，例如，学生可以站着回答问题，也可以坐着回答问题，怎么得劲怎么来。当然，这份随意不包括大脑思考，如果课堂学生没有认真思考学习内容，随意想别的，那可是不行的。

在这节课，李老师给学生提供练的练笔资源很有意思。你以为老师只给了

让学生写吗？那你就错了，还有小动画让学生来看。难道仅此而已吗？那你又错了，竹平老师还带了枣子、龙眼、苹果等水果到课堂给到学生，他还将水果洗干净，只要你能写得明白，就是都给吃了也没关系。当选了

和动画当观察对象的孩子看到老师将水果拿出来时，连连发出后悔的“啊”“啊”声，逗得大家笑声不断，课堂氛围轻松有趣，但学生的思维始终是活跃的。

在李老师的课堂上，孩子们吃着水果，写着练笔，还学到了方法，50分钟就这样轻松愉快舒舒服服地过去了，试想，这样的课堂怎能不令人享受呢？

转自：“我在小学教语文”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！