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什么样的语文课堂是师生共同享受的?

2024/1/10 16:27:43  阅读:68 发布者:

上一节好课,上一节令学生和老师都享受其中的好课,是每一位语文教师的追求。那什么样的语文课堂是令人享受的呢?

那天,听了竹平老师所执教的《搭船的鸟》之后,我想我找到了其中的答案。

首先,课堂要有师生共同聚焦的明确目标

上课开始,竹平老师由“观察”导入,就让学生知道了本单元最核心的任务就是“观察”,而且是“用眼看,用脑想”的观察。接着,出示成功标准:

1)能发现并说出《搭船的鸟》等课文中作者是怎样用心观察的。

2)能选择合适的方式观察

或实物,将观察发现清楚地写下来。

3)能从《搭船的鸟》中受到启发,第一次修改自己的作品。

学生在正式走入课文学习前就将目标厘清,做到带着目标去学习。在这节课的尾声,李老师又将成功标准出示出来,就是为了让学生完成自我评价。

其次,学习活动具有关联性和进阶性

在进入本课的学习当中,首要解决的是基础知识。竹平老师先由题目入手,理解“搭”的含义,书空汉字,再来检查预习情况。值得一提的是,在老师提问学生朗读词语时,除了让学生读的时候有自信,还会让孩子们借助词语回顾内容信息,如“静悄悄这个词出现在哪里?”“这篇文章写翠鸟,为什么鹦鹉要来捣乱”“为什么最后一个写翠鸟这个词”,这些问题除了能够考察学生的自学情况,同时也是给予学生理解词语的提示,而且我们不难发现这些问题都是和课文相结合的。

接着,竹平老师由题入手,并链接了之前单元所学的预测策略,让学生通过朗读回答问题:

翠鸟的样子

翠鸟捕鱼的过程和动作

翠鸟为什么要搭船

在这里除了训练到了学生的朗读,同时又链接到单元导语页中的“观察”:学生通过读发现在船上或许有很多东西,但是作者只写了翠鸟,原因是“翠鸟美丽”,正是因为作者拥有一双发现美的眼睛,遇见了美,才会去用心观察,欣赏。

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之后,学生自然而然地学习这一课观察的方法,即“用耳朵听、用眼睛看、用脑子想”。这就结束了吗,竹平老师又适时地将习作例文《我爱故乡的杨梅》引入进来,孩子们将两篇课文的方法结合到了一起:眼睛看、脑子想、耳朵听、手来摸、嘴巴尝等。甚至链接到自己的生活,还可以鼻子闻。这个时候,老师再出示本节课的写作成功标准,让学生当堂课来练笔写作,就再合适不过了。

课堂环节,一环套一环,即使竹平老师将成功标准给到了学生,但他并没有按照那些条目将课本上的知识简单罗列堆砌,而是将这些目标分解,层层推进,融入到每个环节当中。一节课上下来,行云流水,水到渠成。

再次,课堂环节简明,节奏张弛有度

同样上一节课,为什么有的课堂效率很高,有的课堂效率很低,抛却学生差异性不说,教师针对课堂节奏的把握是很重要的。那这个节奏要怎么把控呢?

在听到一半的时候,我就和旁边的小伙伴议论,竹平老师这节课似乎是“一点废话”都没有啊,怪不得能把这么多的内容都讲完,甚至还不累。这就需要我们在平时的课堂教学当中学会锤炼自己的语言,能够将自己的课堂用语做到“精简而有效”“指令不重复”,简而言之,就是不要说“废话”。另外,在时间的把控上,要有全局观,点到即止,不能随性而来。

最后,学习氛围轻松,学生思维活跃

李老师的课堂,有一个很大的特点,就是“随性”,例如,学生可以站着回答问题,也可以坐着回答问题,怎么得劲怎么来。当然,这份随意不包括大脑思考,如果课堂学生没有认真思考学习内容,随意想别的,那可是不行的。

在这节课,李老师给学生提供练的练笔资源很有意思。你以为老师只给了

让学生写吗?那你就错了,还有小动画让学生来看。难道仅此而已吗?那你又错了,竹平老师还带了枣子、龙眼、苹果等水果到课堂给到学生,他还将水果洗干净,只要你能写得明白,就是都给吃了也没关系。当选了

和动画当观察对象的孩子看到老师将水果拿出来时,连连发出后悔的“啊”“啊”声,逗得大家笑声不断,课堂氛围轻松有趣,但学生的思维始终是活跃的。

在李老师的课堂上,孩子们吃着水果,写着练笔,还学到了方法,50分钟就这样轻松愉快舒舒服服地过去了,试想,这样的课堂怎能不令人享受呢?

转自:“我在小学教语文”微信公众号

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