文本教学解读
《大自然的声音》隶属于三上第七单元，是一篇文辞优美、富有童趣的小散文。该单元主题为“自然之美”，围绕大自然编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文，每篇课文语句生动优美、想象丰富，向孩子们展现了自然之美。而本单元的阅读训练要素恰恰是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，在此基础上，孩子们学习本单元的课文需要完成两个主要的学习任务，即“感受语句优美”、“学习积累优美语句”。“感受语句优美”可通过朗读、想象画面、观看图片、多感官感知等方法，留心体会，培养学生的审美情趣；“学习积累优美语句”可通过摘抄、批注等方式进行，在本单元的语文园地中着重进行了“摘抄”方法的讨论与学习，提到“画出好的语句，记录在摘抄本上”、“归类摘抄并反复翻看”、“批注感受”、“注明出处”等摘抄方法，需在精读课文中给予学习与练习。
《大自然的声音》承接第六单元“围绕关键语句理解一段话的意思”语文阅读要素训练点，文章采用“总-分”结构，分别写出了“风、水、动物”在大自然中创造出的美妙声音，在学习时，可让学生借助第六单元的学习成果，自主提炼本课的关键语句，结合课后练习题第二题，形成本课板书框架。课文2-4自然段采用由扶到放的方式，详解第二自然段，学生学习方法后自主学习3-4自然段。在感知优美语句时，可通过“风演奏出哪些美妙的音乐”为引领，让学生在文中找出相关短语、句子，再结合自己的生活经验，说说自己的感受。风的声音是由“风翻动树叶”发出来的，“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐”，四个小短句，每一句中都有“不一样”，学生可借助朗读感受“不一样”的节奏和韵律，再联系自己的实际生活，说一说“ 树叶发出 的声音； 季节，有 的音乐”。“微风”与“狂风”又形成了鲜明的对比，“轻轻柔柔的呢喃细语”是风的温柔，“雄伟的乐曲”是大自然的威力。学生可借助朗读读出两者的不同之处，再结合自己的生活经验，说一说自己在哪里听过“轻轻柔柔的呢喃细语”、“雄伟的乐曲”，感受课文语言之生动形象。再结合语文园地的交流平台，体会摘抄语言的好处和方法，积累摘抄第二段中自己觉得优美生动的句子。
在作者看来，“水”喜欢玩打击乐器。由小水滴开始，敲敲打打，形成“滴滴答答、叮叮咚咚”的热闹音乐会，在这场音乐会中，雨水滴落的地方——树林、树叶、屋顶、窗户皆是演奏家，滴滴答答小雨滴、淙淙小溪、潺潺河流、哗哗大海，循序渐进，由轻快的山中小曲到波澜壮阔的海洋大合唱。同时，在句式写法中，作者采用了顶针的写法，让句子更具节奏，更能让读者体会到音乐由小到大，由轻快到壮阔的渐进。
除了风与水，动物也是大自然中名副其实的歌手，叽叽喳喳的鸟叫、叽哩哩的虫鸣、青蛙的歌唱……都是大自然中美妙的声音，除此以外，大自然中还有谁能发出美妙的声音呢？这是学完课文后，学生可产生的无限想象……
二、学习目标
1.能通过认读词语认识“妙、奏”等10个生字，结合不同语境总结多音字“呢”的用法，会写“演、奏、器、敲”等13个生字，会写“美妙、演奏”等15个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，借助描写声音的词句，通过图片、朗读、想象等方法体会大自然声音的美妙，并背诵2-3自然段。
2.通过摘抄、批注等方式积累优美的词句，写出自己的感受，并在表达中学会运用。
学习活动设计
板块一 单元导入，趣味开启
（一）阅读单元导语页，提炼单元学习任务
1.阅读单元导语。
提炼单元人文主题为“自然之美”，结合单元主题，猜测《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》的大体内容，整体感知。
2.阅读、写作训练要素
“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”的阅读要素，“留心生活，把自己的想法记录下来”的习作要素。浏览单元整体，明确精读课文、口语交际、习作、语文园地的内容分布。
（二）题目入手，趣味开启
1.出示《大自然的声音》，听声音，想画面：
大自然有哪些声音呢？让我们来听一听，说一说你听到了什么样的画面？
（1）雨水滴落在树林
（2）流水潺潺
（3）风吹动树叶
（4）小鸟在枝头鸣叫
【设计意图】从单元整体入手，让学生带着学习任务开启本单元的学习，以学生已有的词语水平为基调，引导学生关注作者运用了什么样的词语去描写同样声音，为学生积累优美语句做铺垫。
板块二 词语学习，整体感知
（一）检查预习，分类学词
1.分类读词，读准字音
（声音）小溪淙淙 河流潺潺 大海哗哗
滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 叽哩哩
（短语）轻轻柔柔的呢喃细语 轻快的山中小曲 雄伟的乐曲 波澜壮阔的海洋大合唱 汹涌澎湃的大海
（动词）演奏 激动 汇聚 敲打 打击
2.结合语境，学习多音字“呢”
（1）当微风拂过，那声音轻轻柔柔，好像呢喃细语，让人感受到大自然的威力。
（2）小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了呢！
总结：“呢”用在句子末尾表示疑问、确定、停顿等语气时读“ne”，表示拟声词或毛织物时读“ní”。
3.观察生字，学习生字。
出示课文所有生字结构图，结合语文园地提示“撇捺要舒展”，重点关注“琴、敲、奏”写法。
（二）回顾已学，设计板书
回顾《富饶的西沙群岛》板书，结合课后第二题，设计制作本课板书。
1.文章结构：总-分
2.关键语句：
（1）风，是大自然的音乐家。
（2）水，也是大自然的音乐家。
（3）动物是大自然的歌手。
板块三 精读品味，学习积累
1.总起句：大自然有许多美妙的声音。“美妙”是什么意思？
美好、奇妙
2.默读第二自然段，找出风用“手风琴”演奏出了什么样的美妙音乐？选一句你喜欢的句子画下来，并说说感受。
预设一：
“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”
（1）发现句子中有四个“不一样”，体会声音丰富的特点。
（2）结合
和自己的生活经验说一说：
“ 树叶发出 的声音； 季节，有 的音乐”
（3）朗读练习，读出节奏。
预设二：
“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”
（1）发现“微风”与“狂风”，找出描写声音的词语。
轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲
（2）结合生活经验说一说你在哪里听过这种声音？这样表达有什么好处？
“轻轻柔柔的呢喃细语”：妈妈哄我睡觉时会用这种声音，让人感受到温柔、温暖；“雄伟的乐曲”在升旗仪式中听到的国歌，让人感受庄严肃穆，雄伟豪迈。
运用这样的词语能快速让人产生画面感，使文章更加形象生动。
（3）朗读体会，读出微风与狂风的对比。
3.根据提示，复述句子，背诵段落
4.阅读语文园地交流平台，学习摘抄积累的方法。
（1）出示交流平台，总结摘抄方法。
画出优美的句子；归类摘抄；旁批感受，背诵；标明出处。
（2）运用方法摘抄第二段中自己喜欢的句子、词语，并旁批自己的感受。
（3）学生展示，教师点评。
5.总结方法：
（1）找出描写声音的词语、句子
（2）想象画面，品读词句
（3）摘抄句子，旁批感受
板块四 方法运用，自主学习
（一）默读3-4自然段，看看大自然中“水”和“动物”的声音是怎样的美妙？运用已学方法将自己喜欢的句子摘抄下来，并旁批自己的感受。
（二）交流分享：
预设一：
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
（1）抓住“敲敲打打”，结合生活经验想象：小雨滴可能把把什么当作乐器？敲出了怎样美妙的声音？
（2）朗读感受句子的节奏，美妙。
预设二：
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，澎湃汹涌。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
（1）借助朗读，感受四字小短句、“淙淙”“潺潺”“哗哗”叠词使句子更具有节奏感。
（2）通过“汇聚”及叠词所表示的声音大小，感受水声由小到大，抓住“轻快”“波澜壮阔”等词语，利用声音的变化读出句子的美感。
（3）观察发现，结合语文园地，句式学习：顶针手法
Ø观察每一个短句的后两个字是下一个短句的开始，感受这种写法可以让句子琅琅上口，节奏有力。
Ø续写：遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……
预设三：
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听叽哩哩叽哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。
（1）借助朗读，感受句子节奏。
（2）总结句子特点：在哪里、什么声音、什么动物
（3）发挥想象，借助图片，续写句子。
喜鹊、奶牛、蟋蟀
（三）学以致用，仿写句子
小练笔：你听到过哪些“美妙的声音”？试着仿照课文中你喜欢的句子进行仿写。
评价标准：
（1）围绕关键语句进行仿写。
（2）仿照自己喜欢的句子写一写这个声音。
（3）选取的声音代表要典型。
四、板书设计
21 大自然的声音
总起 美妙
分述 风 不一样、微风（轻轻柔柔的呢喃细语）→狂风（雄伟的乐曲）
水 热闹的音乐会、轻快的山中小曲→波澜壮阔的海洋大合唱
动物 鸟叫 虫鸣 青蛙唱歌
转自：“我在小学教语文”微信公众号
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