习作“这儿真美”，如何从单元课文中汲取表达智慧

三年级上册第六单元以“祖国河山”为主题，选编了四篇课文，分别是《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》以及《美丽的小兴安岭》。本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”和“习作的时候，试着围绕一个意思写”。这两条要素一条指向“读”，一条指向“写”，是典型的读写目标想结合的单元，在学习时要引导学生把在课文中学到的写作方法合理地运用在自己的作品中。

这个单元的大概念主要聚焦于关键语句——什么是关键语句？如何借助关键语句写一段话介绍一处景物或场景？与之对应的核心任务为“推荐一个好地方——选择你感兴趣的一个地方，为这个地方写推荐词，吸引别人去参观”。

因此这个单元的学习重点就是从阅读中获取写作智慧，完成自己的“推荐词”。

写作智慧一：关注题目

这个单元编排的课文，不论是古诗还是课文（《望天门山》《望洞庭》《饮湖上初晴后雨》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》以及《美丽的小兴安岭》），都是以文本中描述的地方来命名。在初次接触这个单元时，可以把这个单元的题目都出示在一起，引导学生发现题目的特点，从而学会起标题的一种方式——直接点明要描述的地方或事物。

另外，《富饶的西沙群岛》以及《美丽的小兴安岭》，除了点明要描写的地方外，还在题目中写出了这个地方最大的特点“富饶”和“美丽”，在这里，我们也可以引导学生，在写作题目中，也可以加入最能概括这个地方特点的形容词。还可以以《海滨小城》为例，让学生找一找，海滨小城最大的特点是什么，改写题目，学生不难发现，海滨小城最大的特点在最后一个自然段点明了，“这座海滨小城真是又美丽又整洁”，即“美丽、整洁”。这里的学习也可以与后面的关键语句的学习联系在一起。这句话概括了《海滨小城》最大的特点，也是全文的关键语句。

写作智慧二：学习关键语句

这个单元的语文要素之一是“借助关键语句理解一段话的意思”。可以首先学习《富饶的西沙群岛》这篇课文，理解什么是关键语句。这篇课文结构清晰，层次分明。全文围绕“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”来写，这是全文的关键语句。文章的2、4、5自然段也有段落的关键语句，可以帮助理解段落的主要意思。如，文章第五自然段，“西沙群岛也是鸟的天下”是第五段的关键语句，因为这一段主要写了岛上鸟的生态：树林多、鸟蛋多、鸟粪多。这段话描写的这几个方面都是围绕着第一句话来写的，所以第一句就是这一段的关键语句，也就是后面的几句话都是围绕着关键语句来写的。在学习了比较明显的第五自然段之后，可以让学生找一找2、4自然段的关键语句。

这篇课文的关键语句都在每个自然段的开头，但是往往很多文章的关键语句在段落的其他位置。这个时候就可以让学生关注本单元语文园地的交流平台部分。关键语句可以在段落的开头、中间或者末尾。再出示几个其他的语段，让学生练习找关键语句。

在能够找到关键语句、理解关键语句的作用后，可以结合生活实际，进行一个小练笔，引导学生学会使用关键语句。如，可以用“今年的冬天可真冷。”、“操场上人可真多啊！”为关键语句，围绕着关键语句写一段话，写完后进行全班点评、指导，为后面习作做铺垫。

但是有的学生可能会问，在我自己写作文的时候，如何来写关键语句呢？老师可以让学生再次把本单元见到的关键语句读一读，发现其中的特点。

不难发现，每一个关键语句，都是事物加上这个事物的特点，学生就很容易模仿了。

写作智慧三：选择最具特点的事物

这个单元的第二篇阅读文本《海滨小城》，按照由远及近的顺序，写了海上、沙滩以及小城里的庭院、公园和街道，其中描写小城的三个自然段也分别使用关键语句揭示段落主要内容。文章最后落脚于“这座海滨小城真是又美丽又整洁”，作为全文的关键语句，总结了海滨小城的特点。

但是在这篇文章中，除了对关键语句的关注，还有对每个段落事物的写法也很值得品味。如，文章的1-3自然段，虽然写了很多事物，但是都抓住了事物的“颜色”。再比如，写沙滩上的贝壳，我们以前见到的文章，可能都写的是贝壳如何美丽，但是这篇文章却另辟蹊径，写到“这里的孩子们见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。”而主要写的是渔事。小城的部分：小城的树抓住最有特点的桉树和凤凰花；小城的公园只写榕树和石凳；小城的街道写与众不同的细沙路。由此可见，这篇文章对小城的描写都抓住了这个地方最有特点的事物，更能吸引读者的眼球。这也告诉学生又一个写作智慧：在自己的作品中，也要选择最具代表性、最有特点的事物进行描写。

同样，《美丽的小兴安岭》开头“几百里连成一片，就像绿色的海洋”，开篇就点明了小兴安岭最大的特点：树多。后面每个自然段的关键语句也是写出了不同季节树木的样子与特点。也是抓住了小兴安岭最具特点的事物进行描写。

在学习完这两篇课文后，学生可以思考本单元的核心任务——推荐一个好地方，这个地方最具特点的事物是什么？我要如何选择？老师可以布置学习任务：请学生完成“推荐一个好地方”的思维导图。

以上的写作智慧能够运用在学生自己的习作中，才算是获得了这个单元课文的学习价值。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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