多角度入手，实现“文本细读”，发现课程价值

转自公众号：若谷心语

2022版小学语文新课程标准总目标第8条指出：感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和出版评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。在使用部编版教材进行教学的当下，要实现这一目标，教师只有紧扣单元人文主题和语文要素的核心要求，通过多元解读来实现“文本细读”，才能有效引导学生读出语言文字的美，领悟文本带来的知识，感受文本丰富的情感内涵。

一、在字斟句酌中细读文本

叶圣陶先生曾说:“一字未宜忽,语语悟其神。”，语文教师在教学中，要善于引导学生关注每一个字、品味每一个词语，从中感受到语言文字的巨大作用和魅力。如“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空”（部编版语文三年级上册《美丽的小兴安岭》）。这一句教学中，可能很多老师都会抓住“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”几个词语展开品读和教学，但是，如果我们能用字斟句酌的方式细读文本，一定还可以发现，“长、封、挡、遮”几个动词，更能凸显出小兴安岭夏天那种充满蓬勃生机和力量的美，感受不一样的语文味道。同样，《麻雀》一文中的“扎煞”、“绝望的尖叫着”等词句，也是教师在字斟句酌的细读中，能够用来引导学生思考和朗读的重要内容。

二、在反复涵咏中细读文本

古人说“读书百遍其义自见”，也有一种说法叫“在汉语中出生入死”，其实都指向一个意思：潜心于文学作品的世界中,对作品进行反复的体味观察,咀嚼品味,进而洞悉作品的深层审美韵味。涵咏的过程实质上是文学作品中的意象与鉴赏者的心灵契合的过程。我们在教学中，一定要引导学生对重点词句反复涵咏，才能实现真正意义上的文本细读。如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（《送元二使安西》）短短的诗句，如果能引导学生展开丰富的情景想象，在不同的景象中诵读，一定有不一样的味道，在多次反复的涵咏中，一定能增进学生对诗句的理解；又如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，如果引导学生反复的涵咏，其实不需要教师过多的引导和讲解，诗人那种关于国家、关于家庭、关于个人的“愁”就会自然而然充盈于每个学生的心间。

三、在对比赏析中细读文本

不一样的文字在不一样的环境中有不一样的意义，而同一样的句子中，采用不同的词语更能表现不一样的感情和意蕴。因此，我们要做到“细读文本”，要善于引导学生对一些关键词句进行对比赏析。古人用“僧敲月下门”和“春风又绿江南岸”已经做了很好的例子，而我们日常教学中，也经常有这样一些需要对比赏析的地方。如“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”（部编版语文三年级上册《大自然的声音》），我们引导学生对文段中四个“不一样”进行对比诵读，就更能体会“风，是大自然的音乐家。”这句中心句的核心内涵。如在《王戎不取道旁李》教学中，将“诸儿竞走取之”与“唯戎不动”进行对比赏析，就能让学生明白“行动”与“心动”的不同境界，进而明白王戎的“甚聪慧”。

四、在关照全文中细读文本

在做好细读文本，我们更应该关照文本存在内涵与环境，要能够关照全文，才能够让学生深切领会文本内涵，学会文章的写作方法。如《桥》一文，只有在学生充分阅读全文，最终落脚到最后一自然段“她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”，才能更加明白文章的内容，体会到文中那位“老汉”高大的形象；“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”（部编版三年级上册《美丽的小兴安岭》）。这段话，只有引导学生整体阅读，关照这一整个自然段，才能让学生明白，其实作者在写春天的美景时，不仅是用优美的词语写了不同的景象，还用了从上到下的写作顺序来写作。

五、在正向迁移中细读文本

语文学习的最主要目的，是帮助学生在丰富的语言实践中形成个体语言经验，能够表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美。因此，我们在文本细读的过程中，可以采用以文带文、随课微写的方式，让学生在正向前移的阅读与习作中深切领会文本内涵，根据文本所搭建的习作支架实现初步的读写结合。如，学习完《海滨小城》，我们可以引导孩子充分结合当地实际，写写自己生活的小城美景；学完《大青树下的小学》也可以让学生写写自己所在的学校。

文本细读，不仅仅是读，而是教师充分理解新课标理念、充分分析学情的基础上，充分调动已有认知和一起有价值资源，对文本内容实现多元化解读，帮助学生感受语言文字美感、形成独特个体体验、领悟文章情感内涵、学会文本写作方法的教学过程。教师也只有充分引导学生一起进行文本细读，才能构建师生意义充盈的语文世界，创设师生幸福生长的语文课堂。细读文本，不仅仅是方法，更是一种教学活动组织的心态和状态，是真正立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能的努力方向。

（作者：廖云峰，四川省万源市黄钟镇丝罗小学，13568171643）

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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