说说复习的事情：做精准的对位

以下文章来源于我是李祖文 ，作者李祖文

我相信，这个世界上，没有哪一个孩子不喜欢自己考出一个好成绩，没有哪一个家长不喜欢自己的孩子成绩好，也没有哪一个老师不喜欢自己的班级考出优异的成绩。我也亦然。

我一直不太乐意说复习的事情，不是我觉得复习不重要，而是太重要。

对于复习，我们常态的还是认为就是“梳理、背诵、练习”等等。甚至在孩子的眼里，可能就只剩下“练习”。换句话说，很多时候就是不停的“刷卷”。不停练，不停练——造成的是孩子“一个学期的至暗时刻”，成了一个学期“最繁忙的时间”。这个期间，是老师、家长最为紧张的时候。我们都严重到很多家长“减少外出、减少应酬”的最为正常的理由。我们坚信，只有通过多练，就一定可以让成绩突飞猛进。但事实往往是如此：

我们的期望总是与现实相反，甚至会比平时更不愿意让我们看见的现实。

为什么大家都如此重视的复习，却出现了这样的效果？

这些年，我总在试着改变，试着去改变我们习惯的做法。因为习惯的不停练习既然效果没有预想的那么好，会不会我们大家努力的方向错了呢？

有限的时间是否可以做有限的事？

众所周知，期末复习的时间总是有限的，长的也就两个星期，短的则是一个星期，甚至几天。如此短的时间，我们怎么可以做无限的事情呢？一门功课需要一个学期来学习，却要集中在短短的时间来完成，这是不现实的，也是有悖于常理的。所以，有限的时间就需要做有限的事。什么是有限的事？应该是对孩子而言，就是最有效的事情。什么是最有效的事情，就是自己学习的短板。那么如何去精准对位自己的短板呢？

首先，孩子得清楚自己的“短板”在哪里？“短板”如何寻找？这需要老师、家长和孩子一起来寻找。作为老师，有必要也必须让孩子将平时的单元练习卷集中起来，与家长、老师一起分析：哪些地方出问题了？出问题的地方，哪里是可以通过自己努力提升的？哪些地方确实不懂，需要老师、家长帮忙的？这就是所谓的“个人分析”。当然，绝大多数孩子不是不清楚，往往会有意识的遮蔽，这时候就是复习时，老师与家长的协助作用的体现了。

其次，我们需要孩子清楚复习与考试的主体是谁。复习与考试的主体只能是孩子自己。作为老师、家长，只能是协助。这种协助，可以是鼓励，也可以督促，也可能是严格的管教。选择哪一种方式，不同的孩子特质不一，不能一以概之，也不能用别人家孩子的教育方式来统一。因为每一个孩子都是独特的，都是找不到第二个的。复习既然是从“短板”出发，那“短板”一定是孩子学习的“痛点”，“痛点”当然就会“痛”，没有人愿意“痛”。我们只能根据孩子的情况，选择合适的方式让他们直面自己的“痛”。

第三，我们需要提供丰富的资源库，让孩子有的选择，不求所有的练习都需要全部做，只做对自己有用的。作为老师，作为家长，最捷径、最省心的做法是提供一套套模拟试卷，让孩子沉浸在大量的重复练习之中。可是，这样做，往往就是“会的仍然会，不会的当然还是不会”。时间浪费了不可怕，但是耗费孩子有限的精力却是可惜。当我们将一套套练习题，建成一个资源库，孩子有机会有可能同时特别便捷的找到可以练习的东西，我想效率自然而然会高很多。

第四，我们需要对孩子的水平精准对位。复习、考试，严格意义来说都是发现教师教学、学生学习的问题和困难的一种方式。但是我们现在似乎有些变味为一种考核方式，实际上也已经如此。复习，就是补短板，将自己的学习有所提升。那么考试也该如此。我想，我们不管哪种方式来协助孩子复习，重要的都是考量：通过复习，有没有别平时有所提高？我想，每一位老师，每一个家长，都需要这样精准定位：我的孩子有没有提升自己。所以，我们得看清楚自己孩子本身是什么位置的学业水平，通过复习，最终提升到什么水平？而不是简简单单的需要考到什么样的分数。

这些精准定位，不是一时半会可以到位的，也不是我们可以立竿见影的事情。其中还有众多的一系列问题：孩子不能也不愿意了解自己的问题？孩子不愿意直面和克服自己的问题，怎么办？我们需要短时间将成绩提高到一定程度，怎么办？等等。这或许就是我一直不愿意谈谈复习的问题所在。

我不知道自己这样的思考或者做法是否合适，但是我真的很想我的学生可以会学习、会考试，也能够考出优异的成绩。因为：这个世界上，没有哪一个孩子不喜欢自己考出一个好成绩，没有哪一个家长不喜欢自己的孩子成绩好，也没有哪一个老师不喜欢自己的班级考出优异的成绩。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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