《司马光》：小学阶段的第一篇文言文，好玩，不难 | 李竹平

《司马光》是小学阶段课本上的第一篇文言文，或许老师们会担心，这样陌生的语言，学生学起来会很难。

实际上，只要教师不制造障碍——先入为主地确定难学，然后按照自己设定的步骤按部就班地组织学生学习——这第一篇文言文，不仅不难，而且好玩。

课堂上，简洁的四个板块活动，学生兴趣盎然。

板块一：读，抄，背

学生自主练习将课文读熟。先确定能将每个字音读正确，然后根据自己对每句话意思的理解，尝试读好断句和节奏。

在学生充分朗读的基础上，请两个学生合作展示，其他人边听边看边做判断——一个学生朗读，读出断句和节奏，另一个学生边听边标出听到的断句。一起订正，订正时结合意思的自主理解；练习朗读，读好正确断句和节奏。

抄写。边抄，边在心里练读。

熟读成诵。

板块二：发现“文言文”

先说说自己发现这篇课文与平时读的课文有什么不同，聚焦最直观的发现——简洁；接着通过师生合作进一步体验“简洁”：教师读课文句子，学生用现代语言说意思，数一数分别用了多少字。如，原文字，用现代文讲清楚写出来字。

这个活动，一举两得，既直观感受了文言文的简洁，又读明白了句意和故事内容，用学生自己的话讲了故事。

在发现“简洁”之后，再说说还发现了文言文有什么特点。这是一个有一定开放性的话题，学生说出自己的发现即可。

板块三：议一议故事中的司马光

教师介绍司马光其人，让学生对司马光其人其事更感兴趣。

学生默读课文，提出想跟大家探讨的话题。学生提出了两个共同关心的问题：司马光与“众”的区别在哪里？还有更好的办法救小孩吗？

通过讨论第一个问题，学生感受到了司马光的勇敢和机智。教师补充司马光十二岁刺蟒化险为夷的故事，进一步感受他的勇敢机智。联系司马光的成就，启发学生从小就要勇敢，就要善于动脑。

讨论第二个问题时，联系学生已知——以前读过的现代文故事“司马光砸缸”，认识“缸”与“瓮”的不同。通过讨论，发现司马光的办法才是最好的，进一步感受司马光的沉着冷静、机智勇敢。

还有学生提出一个问题：“之”是什么意思？“之”的意思，我故意没在学生说句意讲故事时做出解释，目的是在拓展阅读《王戎不取道旁》时，才让学生自己来发现。

板块四：挑战阅读《王戎不取道旁李》

教师指出古代书籍中，记录了很多像司马光这样的智慧儿童的故事，都是文言文记叙的，激发学生挑战阅读的积极性。

出示文言文《王戎不取道旁李》，学生试着轻声读一读，看看有哪些字是自己不认识的。教师朗读，学生认真倾听，记住字音。学生练习朗读，不仅读准字音，还试着根据自己的理解读出合适的断句和节奏。结合教师给出的注释，再读再思，看看自己有没有读懂故事。

展示朗读，标记断句。

默读，在心里用自己的话讲故事，再讲给大家听；评价王戎。

发现“之”的意思。

《王戎不取道旁》是四年级教材中的文言文，拿到这里来拓展阅读，实践挑战，一是故事中的王戎也表现出了智慧，二是让学生进一步体会文言文的特点，三是帮助学生建立这样一种初认知——文言文不难，好玩。

复盘，说说第一次学习文言文故事的体会和想法。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！