新课标理念下的复习怎么做 | 李竹平

新课标有了“学业质量”标准，“评价建议”中，对如何进行学业评价也有比较具体的定位，素养立意是方向，也是标尺。

复习自然不仅仅是为了巩固，还是为了进一步提升学生的语文核心素养。学生有没有经过一个学期的学习，母语素养有了可评估的提升，那就需要检测检测。要检测，大多是离不开考试的。

新课标指出，考试命题，要用好日常生活、文学体验和跨学科学习三种重要的情境。也就是说，素养立意的学业评价，要注重考察学生解决真实问题的能力，而不是在所谓的字词基础上较劲——考察笔顺、笔画名称、按原文填空、默写“日积月累”、看拼音写词语等等，并不是素养立意的“基础”。如果试卷中出现大量这类机械记忆的题目，那就与新课标理念背道而驰，与核心素养目标的发展背道而驰，学生不得不又在大量的机械训练中对语文学习“怀恨在心”，什么创造力、思维力、开阔的视野、丰富的情感等等都与语文学习无缘。

认识到这一点，复习怎么做，才更明朗起来。

大单元教学是贯彻新课标精神的积极选择。平时的语文课程实践运用的是大单元教学理念和方式，复习自然也应该贯彻大单元理念，不应该是碎片化的——有些老师以为，分项复习或者分单元复习，就是有逻辑的、结构化的复习设计和实践，其实，这种逻辑和结构化，仅仅存在于教师自己一厢情愿的认知里，不一定能够帮助学生将一学期学习的语文知识、技能进行有逻辑、结构化地梳理，不一定能够进一步促进学生对知识和技能的理解，达到举一反三、融会贯通的境界。

复习的目的，不仅是为了巩固知识和技能，更应该指向通过一学期所学知识和技能的梳理，以及对“理解”的再理解，以促进学生进一步认识具体知识和技能的学习价值，进一步体验和建构相关知识和技能之间的联系，让理解更深入一些，综合素养更提升一些。

所以，复习也要运用大单元教学思维。

复习时，教师在明确复习目标（确定预期结果）的基础上，再厘清评价证据（哪些产出——产品和表现能够证明达成了目标），然后再根据评价证据产出的需要来设计复习任务和实践活动。这就是“逆向设计”，是大单元教学遵循的设计思路和原则。——当然，我们不能简单地将考出好分数作为复习目标，一个好看的分数仅仅是复习目标之一。让学生对这一学期学到了些什么，是怎么学会的，学的这些有什么价值等，建立元认知概念，从而清晰地看见、体验到自己在语文学习上的收获和成长，才是最关键的复习目标。

大单元教学的本质特征包括目标导向的系统规划（发现和运用单元内容间的逻辑关联性和促进目标落实的层次性）、任务驱动（为了促进学生自主学习）和持久理解。在大单元教学理念下，教师先要对教材单元进行系统性梳理，发现每个单元聚焦的指向持久理解的大概念之异同，按照大概念的关联与否——亦即知识和技能关联与否，对教材单元进行重新整合，规划和实施复习活动。

大单元理念下的复习，在形式上根据复习内容和目标的不同，分为自主复习和合作复习两种；在内容上根据单元之间的关联性，将教材八个单元重新整合。

先说形式上。

自主复习：自主复习的内容包括识字、写字、词语积累、诗文积累以及朗读等。师生一起，先明确自主复习的内容和目标，再分项目进行时间规划，然后放手让学生自己按计划进行复习，教师只需要借助一张《自主复习任务完成情况管理登记表》来帮助学生进行自我监控。识字、写字、词语积累都直接借助教材上的识字表、写字表和词语表来进行规划和评价。例如，识字巩固，每个字在识字表中组一个词，每天完成一个单元的任务。

合作复习：指的是师生合作，也就是在教师的引导下，利用语文课时间展开的复习活动。合作复习的内容，来自于对教材单元内容的按照大概念的关联性进行的重新整合。

自主与合作，都是为了突出学生在复习中的主体地位。教师也可以尝试将每个单元的成功标准制作成思维导图，帮助学生进行自我评价、监控和规划（中高年级更合适）。下面的

可以作为参考——

再说内容上的整合。

素养立意的复习，教师要充分认识到，最能体现学生语文核心素养水平的，是写作。所以，教师要研究，八个单元的写作，在知识技能运用上，又怎样的关联性和进阶性，怎样的一篇习作，可以将大多数单元知识技能的运用囊括进去，最终促成的深度理解指向哪里。

例如，三年级上册中，阅读知识和技能中，三个单元（第一、二、七）都与语言积累和运用密切相关，这也直接可以体现在作文表达中——积累的目的就是为了运用。在作文表达上，可以迁移运用到所有内容习作中的，是第六单元的“围绕一个意思写”。那就立足两点，一是“用好关键语句，围绕一个意思写”，二是“积极运用积累的词句”。

对单元读写进行整合，确定阅读理解的重点和作文复习的训练点，可以设计一次创意写作任务，在任务中同时落实几个目标——围绕一个意思写（第六单元）+写事（第八单元）+事情里有景物描写，体现了自己的观察（第五、六单元）+用日记的格式来写这件事（第二单元）。当然，只要够创意，还可以融入更多，让复习有意思。这样做，也是大单元理念下复习的积极认识和选择。

考试也是重要是能力素养。教师也要研究一下本地的试卷，让学生模拟一两次，这样又能发现复习忽略的一些点，包括答题的基本方法、良好习惯等。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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