和乐教育：融合数学文化，探索高效课堂 ——《运用数学史提升学生核心素养的实践研究》课题专项研讨活动

《义务教育数学课程标准》（2022版）明确指出，数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。数学课程内容要关注数学学科发展与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化。

为了更好弘扬数学文化，深入开展课题研究，我校《运用数学史提升学生核心素养的实践研究》课题组成员结合课题研究进行了专项课例研讨。

01

巧用数形结合  浸润数学文化

11月14日下午，黄芳老师精心设计并执教了《古人计数》一课。授课初始，黄老师借助微课介绍了远古人类计数的方法，让学生初步感受计数背后的原理和“一一对应”的数学思想。课中，黄老师让学生操作小棒和计数器初步感受了“十进制”原理。最后，黄老师又出示了数量超过10后，古人想到的更加简洁的计数方法，让学生仿照古人的方法来计数。整节课，黄老师都围绕“古人如何计数”这个数学文化开展教学，拓宽了学生的视野，发展了学生的数感，提高了学生学习数学的兴趣。

02

运用数学文化   拓宽思维视野

12月5日下午，周洁老师执教《分数除法的再认识》一课。这节课是在学生已经学习了分数除法后的一节拓展课。周老师以“我国古代的分数除法”为切入口，提出问题：“还有什么方法能得到分数除法的算法？”。问题的核心在于“除以一个分数等于乘这个分数的倒数”。这个核心任务提出后，周老师带领着学生通过独立思考、小组合作、集体交流等方式探究出两种不同的方法来计算分数除法，通过对比这两种算法发现，其实质都是用被除数乘除数的倒数，从而进一步验证了分数除法算法的合理性。在课的最后，周老师引导学生回到“我国古代的分数除法”，发现其中的奥秘。整节课，周老师运用数学文化首尾呼应，拓宽了孩子的思维和视野，发展了学生的核心素养。

两节研讨课结束后，课题组成员围绕“本节课的数学文化有哪些？”“老师是如何渗透数学文化？”两个话题展开研讨，组员们从两位老师对数学文化渗透处理的角度出发，积极发表个人的见解，既对执教老师课堂教学的优点给予充分肯定，又针对课堂中出现的问题提出了自己的建议。

每一次教研都是一次思维的碰撞，从知到行，从行到知，如此往复。相信课题组成员将继续在课堂中融合数学文化，让数学文化润泽课堂，让数学精神浸润教育人生。

转自：“福建省南平实验小学”微信公众号

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