基于大概念下项目式教学的实践——象山县实验小学教育集团五年级语文教学研讨活动

大概念下项目式教学的实践

为切实提升“双减”背景下的语文课堂教学质量，推进小学语文课堂教学方式的变革，提升学生学习能力，提升教师课堂教学水平，进一步提升“素养导向的单元整体设计”的课程理念，10月19日下午，实验小学教育集团五年级语文教研组决定开展“基于大概念下项目式教学的实践”教学研讨活动。

课堂展示

潘阿女老师执教了五年级上册第四单元的课文《少年中国说》，紧扣单元语文要素“结合资料，体会课文表达的思想感情”，让学生课前通过自学查阅资料了解文章的写作背景，体会有血性、有理想志向的梁启超先生对少年中国的赞美。本节课，潘老师自始至终发挥着学生的主动性和积极性，引领学生走进文本，用语言文字去感染学生，展开想象，反复朗读，让孩子们在品读语言的过程中理解“中国少年”和“少年中国”的意义。在朗朗读书声中，让学生穿越百年和梁启超先生对话，激发学生的拳拳爱国之心。

评课议课

课后，老师们围坐一起，对本节课进行了点评。

沈菊艳老师认为潘老师通过查字典理解“说”是一种文体，适时出现课件帮助学生理解“干将”等词语，对陌生事物产生联想，加深印象，帮助记忆，效果非常好。由于本文写作年代与学生相距甚远，且时代背景复杂。潘老师没有陈述复杂的时代背景，分析讲解难点词句，而是恰当地提供学习支架，化解难点。比如在课文的第二小节教学中，作者描写心目中少年中国的样子时,潘老师以四人小组合作探究方式，扶放结合，直接把文中的语言变成了现代汉语，引导学生走进“少年中国”的学习，了解初升的红日、呼啸的乳虎、腾起的潜龙等具体事物来象征少年中国的磅礴气势。学生化解了理解的难点，也慢慢发现了语言的奥秘。可以说，潘老师在本课设计中，始终遵循文本的文体特点、表达特点,紧紧地围绕着“实践性”“综合性”这一学科性质设计教学。潘老师执教的《少年中国说》，有训练的力度，有思想的深度,有情感的温度。

   刘印老师认为潘老师紧紧围绕单元语文要素开展教学，抓住课后问题，引导学生通读全篇。从“了解文本导”到“有滋有味读”，到“读中有思研”，到“小组合作探”，再“敞开心扉说”，最后“通力合作诵”，整堂课思路清晰，环节紧凑，重点突出，层层递进，水到渠成。在教学新知识时潘老师循循善诱，出示大量背景资料及作者简介，让学生容易理解作者写这篇文章的初衷。并进行大量的读：小组读、指名读、合作读、配乐读、借助语势图读等方式，教给学生朗读的方法，提升学生的朗读能力，学生也在反复诵读中理解了课文。尤其是通过创设情景引导学生读出“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”的勇于承担责任的豪迈与激情。充分激发学生的时代愤慨，及其爱国情怀。恰当的多媒体手段的运用，激发了学生的爱国情感，帮学生打开了想象的大门。

   丁灵燕老师在评课中这样说：这一单元的语文要素是爱国情怀，如何让孩子体会对祖国那份深沉的爱，表达那份爱，潘老师的课堂《少年中国说》给了我们满意的解答。潘老师以“读”为抓手，贯穿整个课堂，先是指导孩子们读正确，这篇课文有许多生僻字（鹰隼的隼，矞矞皇皇的矞～～），这一环节非常有必要。接着以读代讲，在各种形式的朗读中让孩子们体悟中国少年肩上的那份责任感，使命感，在反反复复朗读读中体悟对少年中国蓬蓬勃勃，日新月异的赞美。最后熟读成诵，背诵任务完美落地，爱国情感的体悟也水到渠成，与其说是背诵，还不如说那是孩子们对祖国的深情表白。这是一个亮点。另一个亮点是，潘老师利用小组合作的学习模式，让孩子们课堂参与率更高了，给孩子们搭建了思维碰撞的平台，也提升了团队合作能力。

随后，秦赛萍副校长结合本堂课和老师们分享了《紧扣语文要素 巧设单元学习任务》的讲座。针对如何紧扣语文要素来设计学习任务，秦老师以五上第四单元为例，从“整体解读单元学习内容，确定任务归属”“科学定位单元学习目标，找到核心问题”“合理创设单元学习情境，精心设计任务”三个方面给我们带来了全新的思考。秦老师指出，在“细读故事，结合资料更深入地体会课文蕴含的爱国情怀。”这一任务驱动的学习中，我们要让学生在充分的学习实践中习得阅读方法：聚焦文中关键词句，搜集资料，体会情感；选取有价值的问题，筛选资料，体会情感；关注体会情感的难点，补充资料，加深情感。要激励学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，发展未来学习和生活所需的基本素养。

通过本次研讨活动，老师们也更加明确所谓大单元教学设计，强调以学习者为中心。首先，新时代的学习者生活在一个知识随手可得、思想千变万化的世界，学习者主体地位的确立非常重要。其次，语文教学目标既然是培养学生内在的素养，就必须由学生自己来进行语文活动，学生在阅读材料和积累知识的过程中，也积累了语言经验。再次，以学习者为中心的言语实践，不是停留在某个环节的微观的方式方法，而是语文教学必须遵循的第一原则，贯穿语文学习始终。

转自：“象山县实验小学”微信公众号

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