县第十二届课堂节展示活动暨大概念视角下单元教学设计课堂展示在实验小学举行

县第十二届课堂节展示活动

大概念视角下单元教学设计课堂展示在实验小学举行

12月15日下午，县第十二届课堂节展示活动暨大概念视角下单元教学设计课堂展示活动在实验小学举行，县教科研中心主任陈定梅、副主任俞伟娟、教研处副主任周雅静、科学教研员杨永安老师及全县小学、九年一贯制学校的教学管理者参加了本次活动。种子班学员展示了小学语文、数学、科学课的单元整体教学设计并执教了单元关键课例。

精彩课例展示

语文组

鸟的天堂

秦赛萍老师执教的是《鸟的天堂》第一课时，本课紧紧围绕单元大概念——学习静态描写和动态描写，创设了“游鸟的天堂，拍摄美景”的真实情境。在这真实任务的驱动下，学生用“拍照片”的方式捕捉课文静态描写的语段，感受榕树的茂盛和生机勃勃，学习多角度观察，多方面细致描写静态事物；学生用“拍视频”的方式，小组合作探究鸟儿数量、声音、姿态的变化，让静寂的大榕树热闹起来，学习抓住事物的变化写出动态美。整堂课学生热情参与、自主学习时间充分，在一次次的朗读、交流中落实了单元的语文要素。

周丹恒老师以“创设任务情境，设计整体教学”为主题，汇报了小学语文五上第七单元整体教学设计思路。在汇报中周老师从单元整体规划、单元目标设计、单元评价设计、单元过程设计四个方面进行阐述。单元整体规划依托单元的人文要素和语文要素，结合新课程标准“文学阅读与创意表达”学习任务群设计了三个学习链，即“什么是静态描写和动态描写”“静态描写和动态描写的好处是什么？”“我来学习用上这两种描写写一写身边的美景。”其后根据象山的地域特点设计评价任务：制作“象山自然景观手册”和录制“象山自然景观微视频”，完成任务后根据评价量规来考量达成度。整个单元设计以主题任务贯穿，让学生在具体情境中习得单元语文技能。

数学组

黄智琦老师执教的是四年级的《平均数》，课堂中，黄老师从学生对电影打分的真实情境入手，激发学生兴趣，通过操作实践，引出平均数，感知平均数作为代表5人的整体水平最为合适，同时教学平均数的不同产生方式归纳都是将不同的数转变为相同的数即是平均数。通过数据输入，感知平均数的敏感性，设置冲突体会平均数具备敏感性的前提。最后在生活中的平均数环节体会平均数的优势、应用的广泛性、以及平均数使用存在的限制让学生进一步认识感知平均数。

洪亮老师结合《平均数》教学案例，汇报了以素养导向为核心的大概念下教学单元整体设计的观点报告。他从单元结构设计的望远镜思维、围绕素养目标提取大概念、指向大概念理解的深度学习策略这三方面进行阐述。他指出:可以依据课程标准的相关要求来提出平均数的大概念；以任务驱动的方式，提供好素材、真问题、丰富的学习方式，促进学生深度学习，建构大概念。

科学组

能量从哪里来？

张艺老师执教的是六年级《能量从哪里来》。本节课以能量为主题展开教学，从二极管出发，先介绍二极管的特性，激发学生学习兴趣。通过小电动机点亮二极管，持续点亮等一系列进阶活动，讨论自然界的能量来源，也就是太阳能的转换，以及人们常用的电能来源及其转换。让学生深入的研究能量的来源和能量之间的转换，深化对“能量”这一核心概念的理解，认识能量与人类生活的关系。

范欢欢老师介绍了六年级上册科学“能量”大单元的整体教学设计，包括单元结构设计、单元目标设计、单元评价设计及单元过程设计四个方面。单元结构设计中详细阐述了单元的主题、内容、科学方法以及与其他学科的关联。单元目标设计中明确了素养目标和其他具体单元目标。涵盖理解能量的重要性和多样性，掌握能量转换的知识，学会运用科学方法，认识到能量对生活的影响，并养成节约能源的好习惯。单元评价设计依托真实问题情境，提出了最终评价任务和评分标准。单元过程设计中详细规划了准备、建构、应用和反思四个元素的内容,让学生逐步理解能量大概念并达到学以致用。

项目小结

教科研中心副主任   俞伟娟

最后，大单元教学设计种子教师培训项目负责人俞伟娟老师做了总结发言，她向学校管理者介绍了大单元教学设计种子教师研修的主要方式，生成的课程资源，希望单元种子教师的阶段研修成果能借助课堂节这个平台，让更多的人知晓，她提出各校可依托种子教师，在校本研修中学习单元教学设计的理念与技术，让更多的教师理解大单元教学设计的要领，从而实现我县课堂教学改革从点的探索逐步过渡到面的推广。

转自：“象山县实验小学”微信公众号

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