青年教师展风采 砥砺前行促成长——记周四数学组推门听课教研活动

为了不断提高我校教师教育教学水平，给教师们一个互相交流、探讨、展示教师自我风采的舞台，我校数学组的新学期教研工作也迅速准备就绪。2023年9月21日下午，叶玲老师利用常见的课堂的情景，展示了一堂有趣的课——人教版数学五年级上册第二单元“位置”中的《用数对确定位置》。

叶玲老师带着五年（5）班的同学们从常见的课堂情景出发，探究寻找特定同学的位置。本节课从特定学生的位置入手，“请你记录张亮的位置”，充分利用学生的生活经验，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识，初步让学生感知如何从二维角度去描述物体的位置。同学们通过层层剖析，让学生的认知和数学上的规定和谐融合，提炼出“列”和“行”的统一定位。说明基于生活实际与现实的需求是提升学生学习经验的保障。叶老师在希沃白板中以班级座位图出示张亮的位置，并利用希沃白板上传同学们的作答过程，并让同学起来讲述出自己表示位置的想法。在练习巩固过程，通过对数对意义的理解，读法的统一，实际的应用，让学生真切地感受到数对的可用性是很强。本节课是在学生已经初步获得了用自然数表示位置的经验的基础上进行教学的。将学生已有的用类似“第几排第几个”的方式描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。通过引导学生观察班级座位图引入对新知识的探索，使学生充分了解数学与日常生活的联系。

听课结束后，林瑜校长和其他数学老师们集中在五楼录播室，及时与授课的教师进行交流探讨。他们从专业的角度对授课教师所呈现的课堂给予肯定，也提出了中肯的改进意见。在场的老师们都受益匪浅，学有所获。

林瑜校长指出可以让学生用已有知识经验进行探讨，感受数对的必要性，简洁性，通用性。让学生经历探讨的方式，合理解读例题，让学生体验并全员参与问题的剖析。少斌老师指出本节课环节清晰，以任务的形式展现课堂内容。但请学生回答的过少，应激发学生内在需要，用语言来描述用数对表示更简洁。纤纤老师指出上课流程有点乱，学生是否有疑问，应让学生多说，关注后进生。丰滢老师指出课堂上老师的发言过多，让学生用自己的方式去表达，为什么用数对，数对的好处，利用参照物表示更深刻，再补充练习。金涛老师指出学生的话不能打断，引导学生用数学的语言去表达。

此次推门听课活动，为新教师搭建了一个自我展示的平台，为新教师的快速成长助力。我校将一如既往地将推门听课活动作为深化课堂教学改革的一个重要途径，促使新教师在常态课教学上下功夫，践行新课标理念，努力提高每节课的教学效率。

潜心教研勤探索，扎根教学促提升。为了进一步提高数学教师的教学水平，提供青年教师展现风采的平台，促进教师互相交流、探讨，落实生本课堂，我校于2023年9月28日下午开展了数学学科教研活动。

本次教研活动的展示课是由林金涛老师执教的《除数是整数的小数除法》，林老师立足学生视角，认真研究教材，精心设计课堂活动，有效开展课堂合作学习与交流。首先，林老师以“小数除法”单元作为谈话内容引入课题，了解本节课在单元中的定位，营造轻松的学习氛围。接着，林老师通过例题情境引出除法算式22.4÷4，同学们先经过独立思考后写下自己的计算方法，再通过个别汇报与全班交流展示不同的想法；林老师对每种方法都表示肯定，也表扬同学们能将新知识转化为旧知识。然后，通过对比不同的方法，同学们从中找到了列竖式计算的好处，并在林老师的板演与追问下逐渐理解算理、明白算法；林老师再将224÷4与22.4÷4的竖式计算进行对比，同学们经过独立思考、小组讨论与汇报，寻找整数除法与小数除法的联系与区别。最后，通过两道练习题，同学们既巩固了竖式计算的方法以及整数除法与小数除法的联系，又进行了拓展延伸为下一节课作铺垫，本节课在同学们畅谈收获的愉悦氛围中悄然结束。

坐在教室后的老师们认真听课、积极思考、记录笔记，将自己的想法与疑惑也记录在一旁。课后，教师们围成一圈展开交流讨论，先由林金涛老师分享自己对教材的解读、备课的过程以及上完本课的感想与自评。接着，由听课的老师们逐一提出对本节课的评价与疑惑之处，也对执教的林老师和班级学生给予肯定。最后，林瑜校长对本节课进行总评，结合对教材进行解读，提出改进的建议，也解答各位老师刚刚提出的困惑，在场的老师们都受益匪浅！

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。一次又一次的尝试、交流与分享，促进青年教师的成长，相信青年教师在这种浓厚的研讨氛围中定能砥砺前行，更上一层楼！

转自：“福州市鼓楼实验小学”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！