发挥课标导向，优化教学设计

发挥课标导向，优化教学设计

井店镇第七小学   张雨欣

时代在进步，课标也在更新。为更好把握教学动向，进一步增强全校教师研读新课标、深挖教材的能力，更准确系统地掌握各学科教材的知识体系，促进教师专业发展，提升教师教学水平，2023年9月20日——25日，井店镇第七小学举行了语文、英语“学课标，用课标”活动，在活动中，每一位老师都紧紧围绕课标进行了精彩的课堂展示，给了教师们相互学习的机会，我也从中学到了许多。         

本次活动中，我讲的是部编版二年级语文上册识字单元第4课《田家四季歌》，这篇课文按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民的农事活动，以简练的笔墨勾画了四幅田园风景图，带着赞美的情感歌唱了种田人的辛勤劳动。

《语文课程标准》倡导随文识字，所谓“字不离词，词不离句”。在教学时我也尊重这一识字规律，通过读文与交流，顺势引出生字，鼓励学生多元化识字，最大限度地提升了识字效果。以识字为切入口，再以读来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词、朗读连为一体。教学“蝴蝶”这两个字时，我先出示图片，再让同学们联想在哪里见过这两个字，引导学生回忆一年级关于蝴蝶的句子，再利用形声字的构字规律引导学生更好地记忆这两个字，最后再把这个词语放在课文中让学生读。

在分析字形时，启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。在教学“戴”这个字时，让学生用多重识字方法来学习，比如加一加，这个字比较复杂，把它拆分为十、戈、田、共，稍微降低学习难度。还可以用换一换的方法，让学生联想之前学过的“栽”字，换掉左下部分。

《语文课程标准中提到“重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解”。所以在本科教学中，我让学生通过各种形式的读，了解田家四季的主要农事活动，理解农民劳动的艰辛和丰收的喜悦。课堂上，我采用了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。在正确、连贯朗读的基础上，采用多种方式帮助学生熟读成诵。

在这节课堂上，也有许多不足之处，1.没有全方面照顾到所有学生。这点主要表现在指导学生运用形声字的方法识字时，指导得不够细致。2.在课堂评价方面，教学评价比较单一，评语针对性、灵活性不高。

在以后的教学路上，我将继续深入学习，不断探索，紧跟时代步伐，以核心素养为导向，让新课标落地，全面提升学生的综合素养，育时代新人！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

转自：“内黄教研”微信公众号

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