看名师课堂 促自我发展
梁庄二小 袁雪营
为促进学生全面发展，提高我校全体语文教师的专业素质，增强教师的课程实践能力，我校语文组老师于10月11日开展了“观看名师课堂”学习研讨活动。
观看名师课堂
观看三年级上册第八单元的《司马光》《灰雀》的名师课堂，老师观看视频并写听课记录。研讨会上各位老师积极发言，分享自己对名师课堂的收获。
李林丽老师主要分享了《灰雀》这一课，李林丽老师说到：薛法根老师的这节课整体从五个方面来讲
一、聚焦对话，读出语气(发展形象思维)
二、围绕对话，理清顺序(发展概括思维)
三、依据对话，添补空白(发展推理思维)
四、还原对话，揣摩心理(发展想象思维)
五、比较对话，追问意图(发展深度思维)
我的整体感受是：
1、课堂设计清晰明了。整节课从哪里开始，到哪里结束，教师教学脉络清晰大气，简约明了。话题开放，边界分明。
2、教学内容以小见大，不枝不蔓。整个教学环节紧紧扣住"对话"，读出语气，理出顺序，填补空白，揣摩心理，追问意图。一条主线贯穿始终，让人觉得课堂紧凑而丰富。课堂的主要任务落实且深入。
3、教学过程深入浅出，循序渐进。老师充分感知学情，借助支架，引导学生由浅入深，学生的领悟真实而稚气，充满童心和童趣
杨瑞芳老师主要分享了自己对《司马光》这一课，杨瑞芳老师说到：葛老师从复姓激趣入手,初探历史文化渊源，快速地拉进和孩子们的距离。在课堂上葛老师经常用鼓励的话衰奖孩子的回答,比如“你特别会观察”你太会学习了"等等。这样的处理方法值得我学习,让学生和教师的距离更近,也调动了孩子的积极性。二是重点突出课堂结构紧凑。《司马光》一课主要讲了司马光小时候砸缸救人的故事,表现了少年司马光遇事冷静机智的美好品质。在课堂上,葛老师创设情境,营造了小伙伴落水的紧张气氛,引导学生感受其他小朋友的“慌”和司马光的“不慌，葛老师让学生在课堂上动起来,对照句子猜一猜意思,想象画面演一演情景。学生在说一说,演一演的过程中,自然而然明白了司马光砸缸救人的一连串动作。三是指导读书,注重孩子读书能力的培养课堂上，葛老师不厌其烦地指导孩子读书，从而帮助孩子在读中感受文言文的独特魅力。
于振飞老师的分享：这次教研活动，我收获最大的是薛法根老师执教的《灰雀》，新课标指出各个学段的阅读教学都要重视朗读。薛老师这节课没有过多的讲解，主要通过多种形式的有感情的朗诵，如自由读、老师引导着读，分角色朗读。使列宁和小男孩的形象在学生心中不断地丰满起来，感受到读书真有趣，越读越有味。
司社平老师的分享：葛老师的《司马光》，以朴实的语言导学引思，以扎实的基本功引领示范。她从《姓氏歌》和《孔融让梨》等故事导入，调动学生积极性。课堂上运用问题来驱动，引发深思。同时多种形式的读，在诵读中粗知课文大意。适当引导较难懂的词语，在理解基础上感受文言文短小精悍，在分享交流中体会人物形象品质。
袁雪莹老师的分享：葛艳青老师以读为主线，以诵读、创设情境演一演，体验文言文的特点。葛老师引导学生，借助注释、组词、找近义词等方法，让学生理解字词。葛老师的课堂充分调动了学生的积极性。
薛法根老师语言幽默、课堂活泼有趣。薛老师指出读对话要用什么语气来读，有三个法宝：1.提示语2.标点符号3.语气词。根据法宝，对学生进行指导朗读，效果显著。
李悦老师的分享：葛艳青老师执教的《司马光》一课使她感触很大。首先，葛老师的随文识字教学环节特别形象，这是自己在以后的教学中需要下功夫的地方。其次，课堂中拓展环节特别好，为了报答司马光的砸缸救命之恩，改名为“上官尚光”，并修建“感恩亭”。这一环节不但拓宽了孩子们的视野，也使课堂上升到了思政教育，让孩子们懂得要学会感恩。
刘晓洁老师的分享：薛老师以学生为主体，立足于学生的发展，以培养学生语文核心素养为出发点，以引领者的身份让学生感受语言，熟悉语言，具有亲和力和感染力，课堂上能做到关注学生，适时调控，教学智慧丰富，值得我们学习。
李晓聪老师的分享：
在本课教学中，薛老师不仅让学生学习方法，更在课堂上学以致用，通过多媒体教学手段，充分调动了学生的积极性，实现了从阅读理解到体验发现，再到迁移运用的整体推进和螺旋上升。纵观整节课，老师始终围绕"如何将事情写清楚”这一核心问题进行教学，引领学生由浅入深，循序渐进，推进了学生听、说、读、写、思的全面发展。薛老师的风格沉稳大气，课堂氛围幽默风趣，真是令人沉醉的一堂课。
常晓敬老师的分享：这两节课创设情境激发学生兴趣，体现“以学生为中心”的课程理念，课程结构清晰，教学思路清晰流畅，教学内容丰富，突出创新精神和实践能力的培养，充分调动了学生的积极性和参与度。特别值得学习的是在朗读环节的指导、板书的设计和对字词的拓展训练。
桑利利老师的分享：通过这两节课，我学到了很多。葛老师的课堂以读为主线，贯穿始终，通过范读，引领，逐句练读，诵读记忆。通过反复诵读，学生以读促悟，在诵读中体验，感悟文言文的特点。葛老师重视学生能力的培养。学生演持石击瓮的动作，学生想象众皆弃去时都会说些什么，被救的孩子又会对司马光说些什么等。加深了理解，也培养了学生的说话能力，想象能力，学生的口语表达能力，在教学中得到了锻炼、提高和发展。
靳倩倩老师的分享：葛艳青老师执教的《司马光》让我深有感触。她以姓氏歌和孔融让梨、曹冲称象等故事导入新课，充分调动了学生的学生兴趣。“书读百遍，其义自现”，课堂以读为主线，贯穿始终，通过范读引领、逐句练读、借助插图等方式，反复诵读，学生以读促悟，在诵读中体验、感悟文言文。通过对照注释、组词换词、借助插图等方法理解句子的意思。由扶到放，引导学生用该方法合作学习。小组合作在课堂中充分体现，学生学得兴致勃勃，古文阅读的技能得到提升。通过学习，司马光机智勇敢、沉着冷静的人物形象也在学生的心中刻上了烙印。
在素质教育的今天，一定要通过各种学习渠道，努力钻研新课改的精神，把新课改的精神应用到我们的教学中，努力培养学生的自主学习的能力，培养学生的各种分析问题和解决问题的能力。培养学生的兴趣，在愉快的氛围下学习。
转自：“内黄教研”微信公众号
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