《盘古开天地》课时教学案例

课   题

盘古开天地

学科领域

小学语文

适用年级

四年级

教科书版本及章节

部编人教版

第四单元

课型

新授

课程标准依据

(1)基于识字写字

对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯;有初步的独立识字能力;能使用

硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁;写字姿势正确，养成良好的书写习惯。

(2)基于阅读与鉴赏

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;初步学会默读，做到不出声、不指读;学习略读，粗知文章大意;能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。

教学内容分析

(一)单元解读

本单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，包含《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》4篇课文，以及“习作:我和过一天”“语文园地”“快乐读书吧”等板块。

本单元最重要的语文要素是“学会把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，分别介绍了盘古、精卫、普罗米修斯以及女娲这些人物形象。这些神话故事情节离奇动人，想象丰富，富有魅力。本单元的习作是“我和过一天”，写一写和神话故事或书中的人物过一天的情景，在叙述中要融入自己的感情。“语文园地”通过交流、识记、背诵，积累生字、成语、古诗，并感受神话故事的神奇。        

(二)课文解读

《盘古开天地》是统编教材四年级上册第四单元的第一篇精读课文。这篇文章想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物，创造美丽的宇宙的神奇故事。课文脉络清晰，处处充满神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美他为开辟天地而勇于献身的精神。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

学情分析

本课的教学对象是小学四年级的学生，他们的想象力丰富，思维活跃，能提出学习和生活的问题，有一定的观察能力，但对于观察的方法尚未完全掌握，已能学习运用归纳、演绎、类

化和对比推理的思维方法。因此，教师在教学中选择和运用学习方法应充分考虑机械识记法

和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。在实际课堂教学中要善于激发学生盎然的学习兴趣，教授科学的学习方法，培养良好的综合运用能力，让学生结合自己的切身观察体验，积累语言，融入课堂，与本节课的学习目标产生共鸣。        

学习目标和素养要求

学习目标：

1.检查词语预习，更正易错字;正确流利、有感情地朗读课文。

2. 小组合作，抓住故事的起因（开头）、经过、结果（结局），把握课文的主要内容，并说一说。

3.初步了解神话体裁，感受中国神话的神奇想象，体会盘古勇于开创的精神。

素养要求：

2022年版课标指出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展”“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”。在多样化的活动中，学生以小组开展活动，去阅读、思考、编辑、表演、绘画等，感受神话的神奇、阅读神话故事的快乐，心灵上经历冒险，获得精神成长的同时，他们的思维能力、表达能力、阅读能力都得到了不同程度的发展。

学习活动设计

任务一        

朗读课文，读准字音，读通句子，解决本课生字词。

1.初读课文

（1）教师提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）学生自由读课文。

2.学习字词

（1）①教师出示词语：

宇宙 肌肤  混沌  滋润  开天辟地 

顶天立地  辽阔  生化万物  逐渐  四肢

②教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）识字游戏

教师出示生字：猛、缓、暗、降

学生按顺序朗读。

教师过渡：同学们对本课生字的掌握非常棒，下面我们一起去学习本课的词语吧。

（3）词语解释

教师提出问题：“一丈”有多长呢？

预设1：“一丈”大概有一公里。

教师：一丈大约有3.3米，我们上课的教室高度大约就是一丈。

活动意图：一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况，对一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。同时积累一些与课堂学习有关的四字词语，如开天辟地、顶天立地、生化万物。        

任务二

默读课文，找出故事的起因、经过、结果，用自己的话连起来说一说。

1.（1）教师提出要求：默读课文，借助插图找出故事的起因、经过、结果，用自己的话连起来说一说。

（2）学生默读课文，思考相关问题，教师巡视指导。

（3）汇报交流

预设1：第1自然段是盘古开天地的起因。

教师引导学生概括故事的起因：盘古在混沌中沉睡。

预设2：第2-5自然段是盘古开天辟地、顶天立地、身化万物的经过。

教师引导学生概括故事的经过：盘古劈开天地、撑住天地、身化万物。

预设3：第6自然段是盘古开天地结果。

教师引导学生概括故事的结果：创造了美丽的世界。

2.教师提出要求：请同学们按照起因、经过、结果的顺序，叙述《盘古开天地》的主要内容吧。

预设：在很久很久以前，巨人盘古在混沌的宇宙中睡了一万八千年。有一天，盘古醒来了，周围漆黑一片，他抡起斧子劈开了天地。盘古怕天地还会合在一起，就顶天踏地一万八千年。最后天地终于成形了，盘古却精疲力竭倒下了。盘古倒下以后，身体变成了宇宙万物，他用他的整个身体创造了美丽的世界。        

活动意图：这个环节的设置，结合了本单元的语文要素，了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

任务三

边读边想象，感受盘古的形象。

教师提示1：同学们，“盘古开天地”这个神话故事是我国的创世神话之一，读过故事之后，盘古在你的心目中是什么样的呢？你是从哪些关键词句感受到的呢？给这些内容做上记号，然后说一说。

预设：他一使劲翻身坐了起来……只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。这段话中的盘古使劲翻身坐起来，“大鸡蛋”就裂开一条缝，拿起斧头就能劈开混沌，我们可以读出盘古是神力无穷的。他还是勇于开创的，他直面黑暗，用手中的神斧劈开混沌，开创新世界。        

预设2：盘古怕它们还会合在一起……撑在天和地之间，不让它们重新合拢。盘古愿用自己的身躯作为支撑天地的柱子，为让天地彻底成形愿站立无数年。他是顶天立地的、勇于担当的。

预设3：他倒下以后，将身体的各个部分化作了风、云、雷声、太阳、月亮、四极、名山、江河、花草树木、雨露……他身化万物，用整个身体创造了美丽的世界。盘古毫无保留地奉献自己。

教师：盘古是一位伟大的天神，是神话中的华夏文化的始祖，他的伟大在于他敢于冲破一切黑暗，开创新的世界；他的伟大在于为了实现伟大的目标毫无保留地奉献自己的一切。

活动意图：设计这个环节，让学生在借助关键语句了解盘古的形象特征，感受中国神话的神奇想象，体会盘古勇于开创的精神。

板书设计

盘古开天地

      抡  劈

创造   顶   蹬→   美丽宇宙  

发生巨变

作业与拓展学习设计

一、练习完整的讲述《盘古开天地》的故事，讲清楚故事的起因、经过、结果。

二、阅读其他中国神话故事，扩展阅读量，提高阅读兴趣，让学生爱上中国传统文化。

教学反思与改进措施

教学反思：盘古开天地是一篇非常有意义的神话故事，在教学过程中需要注意把握教学内容、采用多种教学方法、调动学生学习积极性、营造良好的课堂氛围。完善教学评价方式，进行反思和改进，以帮助学生更好地理解这个故事并从中汲取智慧和启示。

改进措施：教学评价需要完善，在教学过程中，教师需要对学生的表现进行及时评价，并针对学生的表现给出具体的建议和指导。同时，教师还需要不断完善教学评价方式，例如可以组织学生进行自评、互评等方式，让学生更加全面地了解自己的学习情况。

同时，通过幽默的语言、亲切的态度等方式来拉近与学生之间的距离。也是课堂中需要注意的重要方面。