四年级上册第六单元大单元教学设计
--主题“童年，让我欢喜让我忧”
内黄县第二实验小学 殷晓楠
“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”作家冰心这句话就告诉我们：这个单元的人文主题是“童年的成长故事”。这是继三年级下册第六单元后，第二次安排与童年生活有关的主题。与第一次不同的是，本单元编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。大单元整体的设计思路包括以下五个方面。分别是明确课标指导、解读导读页、学习目标、设计学习活动、作业展示五个板块。
一、“用学习任务群指导单元设计”
课标的学段要求（第二学段）指出学习圈点批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。根据本单元的编排，我们知道本单元重点属于文学阅读与创意表达这一任务群，这里提到了阅读富有想象力和表达力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真的美好的童心。本单元属于文学阅读与创意表达学习任务群，阅读富有想象力和表达力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真的美好的童心。
学生在本单元要学会批注的方法，批注可以帮助更好地理解文章内容，更好地品悟作者的感情。而后在创意表达上要尝试表达自己的心情及情感；从“批注阅读”到“创意表达”，学生在文学阅读中能掌握阅读方法并获得审美体验。
二、解读导读页
这个单元共编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文及安慰为主题的口语交际、习作。《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事，我在放学回家的途中被鹅追赶袭击，吓得惊慌失措。最后金奎叔帮我赶走了鹅，并且在他的帮助下我改变了对牛和鹅的看法及态度。《一只窝囊的大老虎》写了我童年时的一次难忘经历，我在一次班级演出中扮演老虎，因为不会豁虎跳遭到了同学的嘲笑，这篇课文语言平实质朴，能让我们真实感受到扮演老虎给“我”带来的困惑。《陀螺》一文讲述了童年时我用小陀螺战胜大陀螺的经历，并分享自己从中获得的启示：人不可貌相，海水不可斗量。课文的字里行间充满了童真童趣。
本单元有两个阅读要素“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。本单元的表达要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。学生能在“学习用批注的方法阅读”的同时，“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”中培养鉴赏能力完成本单元的愉快的学习、成长之旅。
第一个阅读要素“学习用批注的方法阅读”。学生对批注并不陌生。在我们强调孩子养成预习的习惯时，有时就是在让他们在做批注。在上课时老师要求做的课堂笔记也是批注。在三上“预测”单元出现了在旁边写预测的结果。批注也是策略单元，是四上二单元随阅读提问策略的延伸和运用，在阅读时产生的想法不止于问题，而是包含预测、疑问、情感、评价等多方面多角度的想法。从三上开始的习作单元中两篇习作例文，也是运用了批注的形式来引导孩子学习如何习作。可是，如何批注？什么时候该批注？这个单元除了在强化学生养成“不动笔墨不读书”的习惯的同时，本单元还在给予方法的引领--如何做有效的批注。围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排。《牛和鹅》呈现了学习伙伴作的五次批注，学生能直观认识批注，提示学生可以对有疑问的地方，对文章的写法，内容体会深的地方、以及获得的启发进行批注。后两篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。结合每课课后练习题引导学生学习批注的方法；语文园地的“交流平台”总结、梳理了批注的角度和方法，从是什么，怎么做，有何用三个方面让学生对批注有了一个全面的认识。同时引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。
鼓励学生在课内外阅读中用批注的方法阅读。要有意识地引导学生主动运用批注的方法学习。在今后的语文教学中，可以让学生用批注的方法阅读。另外，鼓励学生在课外把这种方法运用到阅读实践中去，养成一边阅读一边批注的习惯。
本单元的第二个阅读要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。四上六、七单元，五下四单元和六下四单元都有相关内容的安排。我们这个单元为初次学习，要为孩子们建立起意识。为下面的学习奠定基础。童年的底色是阳光和欢笑，但也不乏无奈、尴尬和困窘，“让我欢喜让我忧”也顺应了学生内心的情感需要，能使其产生情感共鸣，激发学生阅读和表达的兴趣。本单元围绕此要素进行了精心编排:《牛和鹅》引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；《一只窝囊的大老虎》借助表格，引导学生提取关键语句，体会"我”在不同阶段的心情变化及变化的原因；《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。语文园地“词句段运用”的第二题要求仿照例子，用动作描写来表现某种心情，引导学生从阅读走向表达。
该单元的习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。本册教材的第五单元习作单元着力练习了把一件事写清楚。本单元的习作要求在此基础上有所提升，要求在写清楚游戏过程的同时，写写游戏结束后的想法和感受，还可以写写当时的心情。教学中既要引导学生通过读走进去，又要通过写探出来。在游戏过程中引导学生有意识地注意一些关键的环节和事件，以及其他同学的表情动作神态等，可以借助游戏录像或者在课堂上玩游戏的方法与同学交流进行回忆，在简单梳理后带着享受游戏的心情进行记录。
三、单元学习目标
基于高位引领解读课标、精准到位把握教材和全面贴切了解学情，我们设计了本单元的学习目标。
1.认识27个生字，读准8个多音字，会写43个字，会写46个词语。
2.能用批注的方法阅读课文并将其运用到课外阅读中。（重点）
3.能借助图示、表格梳理出人物的心情及变化过程并通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。（难点）
4.能联系上下文或结合生活经验，理解关键句的意思。
5.能理解他人的处境，用得体恰当的方式安慰他人。
6.能按要求完成习作、把游戏过程写清楚，并写出游戏时的心情和得到的启发。（重点）
四、设计学习活动
1.单元主题:童年让我欢喜让我忧
2.情境描述:在童年的时光中，读别人的童年故事:人鹅大战的冒险，演老虎的窝囊，斗陀螺的荣耀，发现成长中含泪的微笑，最值得珍藏。说说自己童年的囧事，听听别人安慰，才会知道怎样的安慰最动听。设计一次游戏，学着把游戏中最好笑的地方写具体，留下童年中温暖的记忆。内黄县第二实验小学四年级要出一本特辑。漂流故事再启航---“成长的足迹”特辑。期待在这次特辑中看到孩子们精彩的作品和成长足迹。
3.单元任务与活动设计图
童年，让我欢喜，让我忧
任务一：童年道理我来讲
《牛和鹅》、《陀螺》、交流平台
活动1 发现批注多角度
活动2 批注阅读我实践
活动3 童年道理我来讲
活动4 总结批注方法
任务二：童年挫折我来感
《一只窝囊的大老虎》、《口语交际》
活动1 借助批注，尝试解决问题
活动2 整理表格，感受人物心情
活动3 学会安慰别人
任务三：童年游戏我来写
词语段运用第二题 、习作
活动1 趣味游戏同参与
活动2 各抒己见讲过程
活动3 掌握习作小钥匙
任务四：成长故事我分享
漂流故事再启航---“成长的足迹”特辑
活动1 分享别人的成长故事
活动2 分享自己的成长故事
五、作业设计
活动一：“批注”大比拼经过本单元的学习，相信你们已经完全掌握了“批注”的阅读方法。也一定写下了不少批注，那咱们就来开展一次“批注”大比拼。挑选你最满意的一处批注，一起“晒一晒”，看看谁的批注最精彩，并把你最喜欢的批注记录在下面的单子上。
活动二：书写“游戏”卡
游戏乐园的游戏一定让你印象深刻吧？你在游戏前做了哪些准备？游戏中你做了什么？游戏结束后你有什么想法？请你完成游戏解说卡，借助解说卡把游戏过程写清楚，并用“批注”的形式来评价习作。
转自：“内黄教研”微信公众号
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