六年级上册语文第七单元大单元教学设计
----艺 术 之 美
内黄县第二实验小学六年级语文组 何巧利
一、单元教材分析
本单元围绕“艺术之美”主题，选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同角度诠释了艺术的魅力。《文言文二则》由两篇文言文组成：《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友之间的真挚情谊；《书戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。《月光曲》讲述了贝多芬即兴创作《月光曲》的传奇故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。《京剧趣谈》介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，表达了作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪。
本单元的阅读训练要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。《伯牙鼓琴》引导学生根据钟子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美；《月光曲》引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时“看”到的景象展开想象，感受乐曲的美妙；《京剧趣谈》生动记录了京剧舞台上的精彩瞬间，可以引导学生想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。
本单元的习作训练要素是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。习作内容紧扣单元学习内容，先从课文阅读中感受艺术之美，进而联系实际生活，表达自己在学习艺术或者技能方面的感悟。如何将艺术之美写得具体可感，《月光曲》和《京剧趣谈》等课文提供了很好的范例：《月光曲》中，艺术之美的具体可感体现在“以听类形”——“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。”从皮鞋匠的视角，将听觉通于视觉，联想和想象看到的景物或场景，通过描绘看到景物或场景，让艺术之美变得可知可感；《京剧趣谈》中，艺术之美的具体可感体现在“以虚化实”和“动静结合”——“同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里”，这一根虚拟的马鞭，也给观众和读者以无边的想象空间。
纵向解读：本单元的阅读训练要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，训练侧重点在于“借助语言文字展开想象”，也就是借助语言文字生成图像、建构画面，属于图像化策略的一种。统览统编教材，关于“图像化策略”，统编教材从二年级开始，循序渐进地作出了相应的安排，具体情形如下：
从上面的表格可以看出，统编教材对学生掌握图像化策略的要求是，小学低段的学生能无意识地运用图像化策略，具体表现是学生在读句子时，能想象画面，并尝试用口头语言将自己想象到的画面内容表述出来，从无意识向有意识过渡。小学中段的学生能有意识地运用图像化策略，具体表现是学生能边读边想象画面内容，借助文字生成图像、建构画面，获得丰富的语言文字体验，加深对课文内容和情感的理解和体会。小学高段的学生能熟练运用图像化策略，具体表现是能借助语言文字展开想象，自动化地生成图像、建构画面，获得丰富的语言文字体验，深化对课文内容和情感的理解和感悟。根据上述分析，本单元阅读训练要素的学习重点应定位在，引导学生自觉运用图像化策略，借助语言文字展开想象，能自动化生成图像、建构画面，能运用口头语言，准确形象地表述画面内容，加深对课文内容的理解， 更深入地感受艺术之美。
二、单元任务群设计课标分析
本单元在课程内容上从属于2022年版课程标准中“文学阅读与创意表达”学习任务群。
课程标准的“文学阅读与创意表达”学习任务群的“功能和定位”指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然和社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。”
第三学段的“学习内容”指出：“阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想和想象，抒发自己的情感。”单元内三篇课文以及习作主题内容和要求，与“文学阅读与创意表达”学习任务群的功能和定位，以及学习内容的要求等，具有一致性。
通过教材分析和解读新课标，我设计了本单元的主题情境：踏上美好的艺术之旅。语文要素是：借助语言文字展开想象，体会艺术之美；写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。核心任务：琴棋书画觅知音。子任务与活动设计：寻访家乡的艺术、采撷艺术之美、我的拿手好戏 。
三、单元学情分析
六年级的学生拥有一定的语言知识与语言表达能力，掌握一定的思维方法达到一定的思维品质，具有一定的审美意识和创造能力。初步学会了默读、并有一定的速度，喜爱阅读课外读物，提高了阅读能力，养成了良好的读书习惯。多数学生能把看到的、想到的写下来，做到内容具体，感情真实。但六年级学生的作文也有很多缺憾：材料平实、对人物的描写刻画不细致，语言口语化严重，立意表达千篇一律等。
四、单元教学目标及教学活动设计
结合单元内容安排、目标定位和课程标准中相关的要求，单元学习KUD目标、大概念、学习证据和成功标准等，梳理如下。
基于以上单元教学目标分析，我设计了“艺术之美”单元任务群搭建表，便于我们更好地实现目标。
依据新课标要求，结合本单元教学任务，我把单元授课内容进行分类，使它们有机结合。同时对课时安排和教学要点做了梳理如下：
新课标要求我们做到教学评具有一致性，为此我设计了本单元的教学评价表。学生依据评价标准，完成一条获得一颗星。
五、单元重点课型精讲——《月光曲》
教学目标：1.能从人物的对话中感受人物品格，有感情地朗读课文。2.能透过文字想象画面，会背诵《月光曲》第9自然段。3.能从喜爱的音乐中展开想象，把想到的画面写出来。
为了顺利实现教学目标我设计三个课堂活动。每个活动都由活动任务、活动评价标准、具体指导学生完成的方法三个环节组成。
活动一：自由读文，初识艺术之美
先让学生自由读课文，圈画人物对话和动作的语句，同桌互相交流从中感受到的人物品格。
然后学生带着问题，关注人物对话,边阅读边批注。“贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听?为什么弹完一曲又弹一曲?”接着教师补充贝多芬的名言——“我的音乐只应当为穷苦人造福,如果我做到了这一点,该是多么幸福。”帮助学生感悟他的品格。最后一起交流感悟到的人物品格：兄妹手足情深；盲姑娘既热爱音乐又善解人意；贝多芬同情穷苦兄妹，愿为知音弹琴。
活动二：品读美段，感悟艺术之美
学生默读课文，说说课文中的哪一段文字让你联想到了画面，感受到乐曲的美妙？
先引导学生回顾旧知，深化联想。将听到的声音通过联想来表达，这样的句子我们曾经学过很多。如：《山中访友》中忽然，雷阵雨来了，像是有一千个侠客在天上吼叫，又像是有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。又如《山雨》中像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
再出示问题：皮鞋匠陶醉在《月光曲》中，想象到了哪些画面? 接着让学生小组合作，试着画出想象到的画面。
最后借助自绘图画，背诵第9自然。
活动三：拓展阅读，与艺术同行
首先让学生阅读丛书《流水和高山(节选)》《二泉映月》,哪段音乐描写让你感受到了艺术的美妙， 与同桌交流。
接着让学生朗读《二泉映月》第5自然段，并说一说阿炳借琴音表达了怎样的心声，最后让学生写下来。
转自：“内黄教研”微信公众号
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