有所讲，有所思，有所得

有所讲，有所思，有所得

----《认识平行四边形》教学反思

高堤乡第六小学 杨月月

叶澜老师说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，是教师专业发展和自我成长的核心因素，是一个年轻教师在成长过程中不可缺少的重要环节。

《认识平行四边形》这一课学生已经学习过有关四边形的知识，初步掌握了长方形和正方形的特征，对平行四边形也有了初步的认识，认识了平行与垂直。学生头脑中已经积累了平行四边形在日常生活中应用的表象感知。这一节课主要让学生掌握平行四边形的特征和特性，知道平行四边形的底和高，并且会画平行四边形的高。

一、课标依据：

《义务教育数学课程标准(2022年版)》“学段目标”在“第二学段”中提出了“认识常见的平面图形”“形成空间观念和初步的几何直观”“积累数学活动经验，形成推理意识和应用意识”。   

“图形与几何”是小学阶段重要的学习内容,包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题。《平行四边形》这一单元教学内容属于“图形的认识与测量”这一部分。在课程实施的过程中，要关注学生已有的生活经验和知识基础，提供贴近生活的学习素材，在具体的生活背景中认识图形，让学生感受到数学与生活的密切联系。恰当使用多媒体手段和学具，让学生在观察、想象、操作、推理与交流中，不断积累数学活动经验，初步培养学生的空间观念。

二、教学反思：

（一)、用发展的眼光来教学，关注知识形成的过程

1、探究平行四边形的特征

出示平行四边形后，先让学生完成《学习单》进行自主探究（通过量一量，移动尺子比一比，延长每条边，小组合作说说平形四边形的对边有什么特征）。学生充分参与探究---验证---交流---总结的过程，同时让学生在探究中亲历知识的形成过程，用手中的尺子证明：平行四边形的对边平行且相等的结论。在整堂课中、学生有观察、操作、分析和思考的机会，为学生提供了一个广泛的、自由活动的空间，并有效的突破了本节课的一个重点知识。

2、讲解平行四边形的高和底的概念    

有了前面的合作探究后，学生已形成一定的知识概念，我再运用图文结合的方式讲解平行四边形的高和底。有了这一探究的过程，远比让学生直接记忆背诵接受而来的知识要掌握的个更加牢固，俗话说“纸上得来终觉浅”，只有在体验中让学生自身感悟的知识才能理解更深刻、印象更久远。

（二)、学生在动手操作过程中，提高动手操作能力和解决问题的能力

在如何画平行四边形的高时，先详细讲解画“高”的步骤和方法后，我带着学生再按步骤方法，我一步学生一步的模仿方法进行实际动手操作画高。在这一过程中，学生边动脑，边操作、手脑结合，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在操作中掌握好画平行四边形的高的方法，从而有效的突破了本节课的难点。也为后面探究平行四边形有无数条高打下良好的基础。

本节课虽然我给学生提供了充分参与数学活动的机会，通过一系列的观察、操作、交流等活动来体验平行四边形的特征和如何画底和高，整个教学过程在潜移默化中突破了教学难点，突出了教学重点。但是，在这节课中，也有一些的不足：

（一)、平行四边形的概念掌握不够

在进行本节课知识点梳理的过程中，发现学生对平行四边形这一概念掌握不够好：一是因为在讲这一知识点时，我没及时板书，二是没留更多的时间给学生来理解消化。   

（二)、过多的讲授，忽略学生的自悟自得

在本节课中，我自己说得比较多，而忽略了给更多的时间和机会让学生自己来理解表述：一是因为担心教学时间不够，二是因为概念性的知识比较多，担心学生表述不清，而达不到教学效果。

我深知自己在教学方面还有很多不足，在今后的教学中我会不断摸索，多向优秀老师请教学习，同时也希望自己在不断反思中，加强新理念的再学习、再实践。相信自己能在实践中不断成长，在成长中不断发展，在发展中不断创新。

转自：“内黄教研”微信公众号

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