《繁星》教学设计

新课标，新课例

——《繁星》教学设计

高堤乡第六小学 王艳静

设计说明：

本设计立足“新课标”背景，旨在探索高效课堂模式，打造精致课堂，提高课堂教学效益，提升学生综合素养，让学生能够真正学有所得，学有所获。

教学目标：

1.认识本课生字“昧、坠、怀”。

2.有感情地朗读课文，理清文章脉络。

3.边读边想象画面，理解文章内容，体会作者表达的情感。

教学重点：

有感情地朗读课文，能根据文中的描述想象画面。   

教学难点：

能根据课文的描述想象繁星满天的画面，体会作者三次观看繁星时的感受。

教学过程：

一、创设情境，自然导入

同学们，你们有过在夜晚与家人一起看星星的经历吗？你知道星星长什么样子吗？巴金先生眼中的星星又是怎样的呢？让我们走进课文，一起去看看吧！

二、了解作者及写作背景

1.作者简介：巴金 （1904年—2005年）四川成都人，祖籍浙江嘉兴。巴金原名李尧棠，中国作家、翻译家、社会活动家。代表作有：长篇小说“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》；散文集《随想录》。2.写作背景：这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1927年1月15日，巴金启程赴法留学。他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，他去法国是为了学习经济学，考察欧洲的社会活动。在轮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

三、初读课文，自主学习字词

出示自学任务：

1.请同学们轻声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.圈画词语，通过联系上下文或生活实际说一说以下词语的意思：【纳凉】 【密密麻麻】 【静寂】 【半明半昧】 【摇摇欲坠】 【模糊】     

3.读句子，用意思相近的词语替换掉句中标红的词。

（1）每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。

（2）渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

（3）我躺在舱面上仰望星空。

四、再读课文，合作学习

出示小组合作学习任务：

1.作者描写了几次看繁星的经历？

2.梳理文章内容，概括段意。

3.完成下面图表。    

五、走进繁星，想象画面

1.师问：你最喜欢哪一次看繁星的经历？为什么？学生交流。

2.请学生找出文中使用修辞手法的句子，体会其表达效果。

3.聚焦重点句子：“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在”，你怎么理解这句话？

（星光代表着光明，虽然它的光很微弱，但是满天的繁星让我们觉得充满了希望。）

4.你能想象繁星满天的画面吗？说一说，用生动的语言描述出来。

5.师生配乐共读，体会作者情感。

六、课堂小结

本文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，状写了作者在不同时期不同地点观看繁星的情景，并抒写了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。

七、布置小练笔作业

孩子们，相信你们也曾在月夜看过星星，有过无数天马行空的想象，课后把你看到的、听到的和想到的，写下来，和小伙伴们一起分享吧！

转自：“内黄教研”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！