​名家引领绘芳华 潜心研讨整本书

名家引领绘芳华 潜心研讨整本书

——第四实验小学开展“整本书阅读”研讨活动

为深入整本书教学理念，帮助老师们更好地树立整本书教学系统思维，引领孩子爱上阅读，11月28日下午一二节，第四实验小学全体语文教师开展了“整本书阅读教学策略探索”名家讲座学习及研讨活动。

继线上学习六实小“整本书阅读”活动后，在狄红飞校长的安排下，桑瑞娜组长精心选取了王崧舟老师《基于读物逻辑的“整本书阅读”教学策略的探究》专题讲座，本次活动由牛瑞粉主任主持。

首先，牛主任传达了教研室杜书峰主任的讲话精神，要以标定考，整本书阅读作为六大学习任务群中拓展型任务群之一，是培养学生终身阅读能力、全面提升语文核心素养的重要途径，也是全县语文老师未来研究的核心。

接着，大家用心聆听了王崧舟老师的讲座。王老师提出丰厚学生的文化基奠，要发展学生的高阶思维，主要靠整本书阅读。王老师从按照“整本书”的规律教和教出“这本书”的个性来两个方面，让老师们明白了“整本书阅读”三个阶段，教出个性的步骤“把握读物特质--确立读物价值--分析读物需求--制订读物规划--设计读物活动”。

让老师们知道了读前的两种课型“读物推荐课”重在解决“学生要读哪本书”“学生为什么要读这本书”等问题；“读法指导课”重在解决“学生该怎么读整本书”“学生为什么要这样读整本书”等问题。

读中的两种课型“读程推进课”重在解决“学生读到哪里了”“学生读得怎样了”等问题；“读解交流课”重在解决“学生已经有了哪些收获”“学生遇到了哪些困惑”等问题。

读后的两种课型“读书展示课”重在解决“学生最终读得如何”“怎么知道学生读得如何”等问题；“读点探究课”重在解决“学生还有什么想读的”“学生还能读出一些什么”等问题。

王老师按时间轴分析整理出的六种基本课型在快乐读书吧里面完整地得到了体现，这说明整本书阅读是有规律的，按照这个规律去教就能够教出整本书的性质和特点，按照这个规律去教就能够使学生在整本书阅读当中发展他的整体阅读素养。

老师们认真地听着、写着、思着，接着，大家根据自己的理解及课堂实践畅所欲言，进行了研讨交流，老师们收获满满。

名家引领，同伴互助，相信老师们在“整本书阅读”教学策略方面定会学以致用，创新思维，提升专业素养，引领更多孩子爱上阅读！

转自：“内黄教研”微信公众号

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