善研砺行
众行致远
潜心教研勤探索，扎根教学促提升。为了努力践行新课标理念，探寻新理念下英语课堂新样态，提升英语教师的专业水平，10月7日，如东县小学英语中心组活动在实验小学举行。本次活动的主题为“基于主题意义探究的小学英语课内外阅读整合教学”。如东县教师发展中心教学研究科副科长、小学英语研训员杨小网，各镇（校）小学英语中心组长、县小学英语部分新入职教师及实验小学全体英语教师参加了本次活动。
观摩课堂勤切磋
当天上午，实验小学的六位老师和来自其他乡镇的两位中心组长围绕课内单元整体和课外绘本阅读分别进行了课堂展示。
季倩倩老师执教的是六上Unit 4 Then and now（第一课时Story time）。教师借助一则创意广告，引入本课主题，引发学生谈论自己过去和现在的变化。学生通过整体视听初步感知文本，在深入学习文本时，先结合图片，了解Mike小时候和现在能力的变化，再进行小组合作，共同完成思维导图，了解其他家庭成员的外貌、能力、通讯方式等方面的变化，提炼the changes of Mike’s family members这一小标题。在迁移创新环节 “Daily Talk Show”，学生在具体情境中运用语言，懂得应接受变化，热爱生活，珍惜生活。
范本霞老师执教的是六上Unit 4 Then and now（第二课时Grammar time &Fun time），学生能熟读并掌握不规则动词及其运用句型... years ago, I was... I could... I couldn’t... Now I’m... I can... I can’t... 介绍自己的过去和现在。本课主题为“人与自我”，围绕该主题，教师通过不同的呈现方式介绍自己的过去和现在，进而鼓励引导学生在小组内介绍自己。最后通过欣赏视频，让学生了解到身边更多的变化，引发学生思考：Why do we have these changes？学生了解到科技发展为我们生活带来的便捷，从而激发学生的爱国情怀。
李蓉蓉老师执教的是六上Unit 4 Then and now（第三课时Sound time , Culture time, Cartoon time），本课以Bobby’s changes 为主线，连接贯穿了三个板块。最后通过Bobby自述的方式陈述了他两年前和现在的改变。学生阅读Bobby的自述，思考自己的改变，最后通过小片段“Changes in me”的方式呈现出来，同时在情感上激励学生做越来越好的自己。
沈文娟老师执教的是六上Unit 4 Then and now（第四课时Checkout time& Ticking time），基于前三个课时的学习，学生深刻理解then and now代表的两种时态；对比过去和现在，借助绘本阅读，运用正确的时态，创作新绘本；通过观摩范文、帮老师修改作文，到生成自己的作文，充分体现语言输入到输出的过程，做到学以致用；同时感悟changes around us和changes in us，了解历史变迁，评价时代，进行深度思考。
杨璐老师执教的是三年级绘本阅读课Can I play?，内容选自《黑布林英语阅读小学a级》。这是一本故事类绘本，属于“人与社会”主题范畴，涉及“良好的社会关系与人际交往”以及“跨文化沟通、包容与合作”子主题。整节课，杨老师带领孩子们在playtime的情境中了解故事内容，厘清故事脉络，体会主人公Billy“开心-沮丧-开心”的心情变化，感受文化差异，增强文化意识，让孩子们明白“不论来自哪里，说什么语言，都可以成为朋友。”最后，通过“What is fun at school for Billy?”和“What is fun at school for you？”两个不同的视角解读文本“School is fun.”促进学生深度学习，培养多元思维，提升阅读能力。
桂芝小学王利娟老师执教的是四年级绘本阅读课The Big Fire，内容选自《黑布林英语阅读小学a级》，讲述的是在茂密的丛林里生活着各种各样的动物，在面对丛林里突然燃起的大火时，一些动物齐心协力，扑灭大火，拯救家园的故事。突出了“人与自然——自然生态”的主题。王老师充分创设有意义的学习环境，实现协作学习，充分地运用绘本，提取故事主要信息，帮助学生理解大意。她通过让学生体会和理解小蓝鸟的心理变化，然后发挥想象表述，使绘本内容更加生动，学生理解更加有深度。
朱莹莹老师执教的是五年级绘本阅读课The Fisherman and His Wife，内容选自《黑布林英语阅读小学c级》。学生在了解阅读记录卡的功能后，教师充分发挥小组合作学习的优势，学生在小组内阅读绘本封面，给故事分段，完成思维导图，共同完成阅读记录卡。在这过程中，学生发挥想象，尝试表演主要角色之间的对话以及自己和魔力鱼之间的对话，深入分析角色特点，体会故事蕴含的哲理，探究主题意义，学思结合，用创为本。
丛春云老师执教的是六年级绘本阅读课The Selfish Giant，内容选自《黑布林英语阅读小学d级》。丛老师以故事主人公the giant性格变化selfish-selfless以及情绪变化angry-sad-excited为主线推动教学，通过一系列开放性问题，引导学生带着问题分析语篇信息，借助文本阅读、师生问答等方式启发学生揣摩巨人的心理，学生在感知、思考、交流等活动中学会分析和思辨，形成对巨人的价值判断，加深对主题意义的理解。另外，丛老师紧扣“changes”鼓励学生通过
观察，对比并分析花园的景象、儿童的活动变化给巨人带来的行为和心理变化，并探究其变化背后的原因，厘清巨人、孩子以及花园之间的关联，进一步体会“与他人分享才会获得更多快乐”这一主题意义，落实育人价值。
评课沙龙促反思
下午，六位老师分别对八节展示课进行了精彩点评，促进授课教师反思、优化课堂教学。
01
栟茶小学钱薇薇副校长认为，四位老师执教的六上Unit4 Then and now四个课时以Change为大主题，每课时提炼出小主题，学生能感知个人、社会和世界的变化，主题鲜明，螺旋上升。第一课时，教师紧扣“时间”和“变化”，通过思维导图呈现Mike一家的今昔生活，教师先做示范，将可视化的阅读、策略与方法融入文本学习中。教师注重学生的综合运用，拓展环节将文本变为对话，富有新意。第二课时，教师对语法处理较为细致，学生能较好地理解不同类别动词过去式的变化，不仅关注形式，还关注特殊动词过去式的含义。第三课时，教师先由主题Changes in me提炼出We get changes in appearance and abilities这两个方面，接着谈论Bobby’s changes，再过渡到Great inventions changed our life，学生感受伟大发明给人们带来的变化。第四课时，教师收放自如，驾驭课堂的能力强，注重学生的运用与提升。针对这四节课，钱校长还提出了宝贵的建议。例如，教师可以联系生活实际，增加新的变化元素，引发学生新的思考；我们应该辩证地看待“变化”，面对变化，我们如何作出自己的应对和改变。
02
岔南小学周丹老师听取了四节单元整体教学课例，分享了自己的收获。季老师围绕Mike一家的变化，通过问与答和学生共同梳理文本，搭建框架。范老师通过自身过去和现在的视频对比，让学生深刻感悟生活的变化。引导学生完成Make and say环节，学生自然而然达到输出。了解社会的变化后，学生体会现在的幸福。李老师以卡通部分作为主线，巧妙穿插了文化、语音、写作等环节，过渡自然。李老师还介绍了其他科学发明，丰富学生思维。写作教学中，教师引导学生整合性地学习语言，围绕主题表达自我。通过学习理解波比的变化，展开实践创作完成自己的变化。沈老师围绕主题激活已知，让学生参与到指向主题意义的探究活动中，先谈论社会的变化，再谈论文本Mike一家的变化，教师的变化，绘本故事中小女孩的变化，最后完成自己变化的写作，教师引导学生坦然面对生活中的变化。
03
马丰小学张焕悦老师对六上Unit4 Then and now四节课分享了自己的感悟。阅读前，教师巧借单元主题语境，激活语言图示；阅读中，围绕语篇主题意义，促进素养发展；阅读后，基于语言实践活动，深化主题理解。例如，沈老师的课，通过changes around us和changes in us，学生在听说读写中锻炼了语言素养，明白了科技发展带给我们的便利，我们应该积极面对变化，勇于接受挑战。英语语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识框架。通过一系列学习理解、应用实践和迁移创新，学生能够在人物和事物的今昔对比中，感受个人、社会和国家的变化，号召学生珍惜时代机遇、永担时代使命，激发学生的使命感与责任感。
04
经济开发区实验小学张翔宇老师认为，四节绘本阅读教学课充分体现了学生在课堂的主体地位，调动了学生的积极性。四位老师的课板块清晰，从整体设计到各个活动环节具有层次性和坡度性，通过读、问、演、述等不同形式完成教学，在教学过程中老师们都善于抓住与学生生活息息相关的内容，能鼓励学生充分表达自己的看法和见解，学生们大胆表达。其次，教师能以素养目标为导向，展开大观念引领的教学活动。在教学过程中，教师注重让学生仿读、访演，以此来体会文本人物的心情变化。学生在不同身份、不同角度中不断地转换，不断感知并领会文本的深度内涵，在此过程中不仅发展学生的语言能力，也在丰富大观念本身所含有的意义。教师还注重深挖文本价值，培养学生的核心素养。
05
环镇小学朱婧婧主任从读前、读中、读后三个层面点评了四节英语绘本课。读前环节借助阅读封面，了解故事，让学生有准备地进入绘本阅读；读中环节通过猜测故事情节、整体感知文本、巧设问题链，挖掘故事内涵等帮助学生理清故事脉络；读后环节解析角色内核，复述故事大意，进行总结升华，形成良好的思辨能力，帮助学生培养积极向上的情感态度价值观。
06
马塘小学申晓晖老师认为，四位教师都是在主题情境下，带领学生在问题探究中了解故事线索，以问题链为主线，由浅入深，以任务单为载体，整体理解。其次，他们都利用思维导图帮助学生了解故事内容，概括故事脉络。另外，在教学环节，都通过Cover reading, Pictures walking, Details finding带领学生获得文本信息。最后，四位老师都让学生在课堂阅读体验中拓宽文化视野，提高思维品质和语用能力，实现了主题意义的深层理解和内化，从学习理解到应用实践再到迁移创新的一步步有效引导，实现了阅读的一致性、连贯性和思维性以及对主教材的补充，主题意义的融合。
聆听讲座悟思想
实验小学教导处副主任张蔚平作了题为《聚力同行，研思共进——如东县实验小学英语组集体备课情况汇报》的讲座。张主任强调了集体备课的重要性，并从和合共生，聚力量；潜心日常，踏实行；研思并举，促成长；反思沉淀，前路漫四个方面介绍了实验小学在集体备课中的具体做法，力求每次活动定时间、定地点、定主题内容、定上课人员、定主备人员，充分发挥集体备课的优势，让教研活动经常化、专题化、系列化，将教研落到实处。进一步完善教学管理，不断创新，全力提升学校英语教学质量。张主任的精彩讲座让与会教师收获颇丰。
实验小学张晓霞老师作了题为《以学习活动，促进教学评一体化》的讲座。内容分为四个方面：一是新课标教学评一体化三者关系的再认识，二是实验小学英语教师在评价方面的实践与探索，三是教学评一体化在实践中的常见误区，四是教学评一体化在课堂的实践与思考。张老师先帮助大家厘清了教-学-评三者之间的关系，教师的教，学生的学，课堂评价是一致的，都是围绕目标而展开。然后，张老师结合四节单元整体教学课例，有侧重地介绍了上课教师在教学评方面的落实情况。最后，张老师希望大家深度解读文本，合理设定评价标准，注意评价维度的多元化。
环北小学教导处副主任周晶蓉作了题为《基于主题意义探究的小学英语课内外阅读整合教学的实践思考》的讲座。周主任围绕课标概述、整合VS融合、课内阅读+课外阅读、“3整3分”阅读策略展开，分析了新课标理念对学生课外阅读量、阅读技能提出的明确要求，对比了整合和融合的内涵，呈现了不同种类的绘本形式，例如，分级阅读绘本、识字绘本、文学绘本等，并结合自己创立的英语实验班，诠释了“3整3分”的内涵，通过形式多样的活动，将课内课外所学与生活对接，学生亲近大自然，在真实的情境中运用语言，提升英语素养。
专家引领赋新能
如东县教师发展中心副科长杨小网作了题为《例谈小学英语阅读课内外融合》的专题讲座。杨科长依托新课标，强调新课标中对学生英语课外阅读量提出的明确要求，指出英语阅读课内外融合在实践中存在的问题即资源选择的窄化、资源使用的固化、教学重点的偏差、教学方法的偏颇，针对这些问题，教师可以拟用的一些解决措施，如：合理选择课外资源，正确使用课外资源，科学融合课内外资源。在具体实践中，教师应关注课内外融合阅读教学内容的适切化、目标的层次化、方式的多样化。杨科长结合鲜活的教学案例，为大家在英语阅读课内外融合研究领域打开思路，指明新的前进方向。杨科长勉励与会教师平时加强阅读，丰厚自己的理论素养，珍惜每一次参加活动的机会，在活动后做到心底“留痕”。随后，杨科长根据9月底县级层面五年级英语抽测情况作了大致说明，并结合往年省测与学生问卷调查结果，重点强调了开展课外阅读的重要性，要求大家拓宽学生的阅读领域，丰富学生的阅读内容，激发学生的阅读兴趣，继续夯实基础，合理利用县级资源，以最好的姿态迎接即将到来的省测。活动最后，杨科长对接下的相关工作进行了部署。
金秋十月，我们相聚在美丽的实小校园，互学、共研、同成长。如东小学英语教师们将以研讨活动为抓手，着眼于推动学生核心素养发展，在实践中落实新课标，不断提高自身专业发展水平，善研砺行，众行致远，携手描绘如东小学英语未来发展的最美育人蓝图！
转自：“如东县实验小学”微信公众号
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