专家引领明方向，优质课堂促提升——基于“教—学—评”一体化的语文教学专题研究

专家引领明方向

优质课堂促提升

——基于“教—学—评”一体化的

语文教学专题研究

夏意未褪，初秋已至。随着《义务教育语文课程标准》（2022版）颁布，吹来了教学改革的春风，“‘教—学—评’一体化”“大单元教学”“真实的情境”“幼小衔接”“学习任务群”等一系列的词语映入了我们眼帘。上一学年起，增城区实验小学就紧抓教改机遇，围绕“教—学—评”一体化主题开展了一系列教学研究活动。

为了使“教—学—评”一体化的理念落到实处，10月19日，增城区实验小学语文科组在图书馆三楼录播室举行了为期一天的基于“教—学—评”一体化的语文教学专题研究活动。本次活动特别邀请了成都高新区尚阳小学陈敏副校长为我校语文老师进行专业的评课、示范课以及讲座。

贺丹老师示范课《四季》

第一节课由贺丹老师展示课例一年级上册第四单元第四课《四季》。贺老师关注到一年级学生的年龄特点，特别注重“幼小衔接”的理念，由游戏“猜一猜”环节导入课堂，让学生在游戏中不知不觉就进入了课堂状态。低年级注重识字写字，贺老师在课堂中随文识字，充分运用各种识字方法，带领学生学偏旁、认生字、写生字。贺老师的课堂活泼生动，她带着学生们入情入境，一会儿坐上“时间小马车”，跟随着四季大转盘的转动，从春天到夏天，让学生在课堂中充分感受这两个季节的景色；一会儿让学生角色扮演，把自己当成草芽和荷叶，运用多种形式的朗读，引导学生感知体会情感。在活动中，她还兼顾“教—学—评”一体化理念，在环节设计中嵌入了对学生的过程性评价标准，让学生有目标地学，学有收获。她以饱满的热情感染了在场的师生，学生在轻松快乐的气氛中主动建构，学有所获。

课后，陈敏校长对贺老师的教学能力表示了充分的肯定，认为这是一堂优质的低年级语文课。同时她也对贺老师的课提出了专业的意见，她提出：在课堂上，教师如何达成“教—学—评”一体化？我们的语文课堂教学活动，首先应当紧紧围绕“目标”二字展开。目标为王，课堂中所有的任务和活动的设计都是要为了达成这个目标而服务的，其余的内容在此时就应该有所取舍和让步。教师在备课时就应该把自己在课堂上的问题一一罗列出来，关注问题与问题之间有没有联系？有没有进阶？有没有无用的问题？只有这样的课堂，教师的教才是高效的，学生的学才是扎实的。

胡慧敏老师示范课《盘古开天地》

第三节课由胡慧敏老师展示课例四年级上册第四单元《盘古开天地》。课堂中，胡老师巧妙设计了贴合学生生活实际、灵活有趣的导入，明确了整节课堂的任务和目标，创设了“举办神话故事发布会”的情境。胡老师聚焦“教—学—评”一体化理念，通过任务驱动学生活动，紧紧围绕单元语文要素设计了层层递进的教学环节。

课堂上，胡老师依托教材插图和课文内容，通过生动的肢体语言和动作引导学生梳理故事情节，掌握文章主要内容，总结学习方法。再由扶到放，让学生通过自主学习和交流讨论品味神话故事神奇之处，大胆表达心中的感受，借助朗读深刻感受神奇。学生能够立足文本，在探究、感知、交流和体会中走进文本、深入文本，独立、主动地表达出来，通过学习任务的完成实现本堂课学习目标的达成。

“独学而无友，则孤陋寡闻。”课后，胡老师讲述自己的教学思路、感受，认真进行了教学反思。老师们各抒己见，提出自己在听课中的思考。专家陈敏校长对《盘古开天地》课例进行了点评：“感知于悟，受之于心”是她对《盘古开天地》教学重点中“感受”一词的解释和理解。她指出了老师们在进行“教—学—评”一体化教学设计时容易出现的误区：只关注学生活动的完成，却忽略了活动中方法的习得和运用，指出了习得方法在教学活动中的重要性。陈敏校长分别从“教—学—评”一体化的基本内涵、课堂特征和教学设计几方面为老师们进行了全面解读，依托课例进行具体展示，为老师们今后利用“教—学—评”一体化实现优质教学指明了方向。

下午由梁达宏老师执教四年级上册《女娲补天》大单元情境课。梁老师紧扣单元要素，以神奇为主题，充分利用视频和

资源创设情境，引导学生根据学习目标和内容进行小组合作研讨学习，课堂上学习氛围浓厚，学生参与广泛，学习效果良好。

陈敏校长示范课《黄山奇石》

随后是本次专题研究活动的高光时刻，由成都高新区尚阳小学陈敏副校长执教的二年级上册《黄山奇石》互动探究课。这节课紧扣单元语文要素来展开教学，以“跟随课文争做小导游”的任务驱动，围绕一个“奇”字，创设“走进黄山——寻找奇”，“自主游览——品读奇”，“梳理学法——介绍奇”三个教学大环节。一步步带领学生深入课堂，由浅入深，由表及里，循序渐进。陈校长的课堂，学习氛围非常热烈，在交流与评价中学有所获，学有所悟。

基于“教—学—评”一体化语文教学专题讲座

当天语文教学专题研究活动的尾声，由陈敏校长给我们做“教—学—评”一体化语文教学专题讲座。她指出，老师们备课首先一定是研读教材，了解课程背景，了解学习目标以及学习内容；其次是在教学中要注重培养学生的创新精神和实践能力，有层次有梯度地提升学生的语文素养，促进每个学生的全面发展，以语文学习为学生的终身学习与发展奠基；在“教—学—评”一体化理念中，我们还应该设置进阶式学习任务，设置“真情景”——“真问题”。通过目标达成评价，关注单元定位，梳理课标，找到关联。

转自：“增城区实验小学”微信公众号

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