背记，不应该被排除在课堂之外

最近碰巧听了一位非常优秀的男语文老师-杨老师的一节高效常态课。

语文和英文都属于文科科目，背记量大，很多地方异曲同工。

下面跟大家分享一些启发。

一

课堂流程

那节课正好是讲一首诗，语文杨老师是这样操作：

学生自读一遍

听录音读一遍

看动画读一遍

背诵2-3分钟

现场抽查10名学生

ppt讲解诗歌内容

现场抽查大致是先拿班上学习委员做的抽签卡抽签（这是我要求学委做的，嘿嘿，做得挺有意思，改天分享）。

先抽了四个人，轮流背完后再由被抽中的同学来抽后面的人。

玩的就是意外和心跳！

有2个同学有点紧张卡壳了，杨老师让他们在最后又背了一遍。

前五个环节，从自读到指导后读，从读到背，从全班齐背到老师抽背了十个同学。

只花了十多分钟！

背熟之后，开始讲解诗歌内容。

课后我好奇地问杨老师，是不是全班都背得下来？

他立马叫来了班上基础最薄弱的同学，现场背给我听。

同样是滚瓜烂熟！

听完这节语文课，我大为震惊。

难怪我平时都看不到杨老师在班上抓学生背书，原来课上学生已经这么熟练。

加上课后再让学生去组长处背，想忘记都难。

还有一个特别的点。

杨老师的语文作业非常少，基本都利用正课和辅导课就完成了要做的任务。相信就是他的高效课堂教学，才节省了更多时间。

因此学生也更是非常喜欢和配合他的教学，课上该背该默，不会拖拉，成绩当然也优秀。

二

课后思考

最让我反思的一点就是，

背记，不应该被排除在课堂之外！

这点我自认没有做好。

总是习惯性让学生课后去组长处背，想当然地认为课上只进行课本内容教学，把背记当做学生的课后任务。

但其实在我抽查的时候发现，部分中下生背单词是只会拼写单词，不会读英文的。

这样的死记硬背肯定不行，究其原因还是他们读和听得少，也缺少方法。

虽有学生个人能力的问题，但我课上的教学导向也很影响最终效果。

而课上即时背记和抽测有很多好处。

学生可以更熟悉单词发音和意思。

引导学生找到更快更好背记方式。

学生化被动为主动，课上少走神，增加课堂趣味。

提高背记效率，减轻组长背书压力，提高第二天听写过关率。

减少课上抄笔记时间。

看起来似乎多花了些时间，但其实反而明确了课堂目标，节省了时间！

第五点是我在阅读课上实践过突然发现的。

我调换顺序，把读后的重点词组笔记放在读前进行背记，再进行小组PK。

做完之后学生立马觉得阅读简单很多，然后都不需要抄知识点笔记了，只要补充点即可，效率大大提高。

这更说明了，英语课上先让学生突破词汇的重要性！

也验证了之前我看英国老师上八上第一单元阅读课时，她说过的“95%原则”，要让学生看得懂95%以上的单词再去精读。

来源丨 Rose Luo 教学追光记

转自：“明师俱乐部”微信公众号

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