【单元教学研究】聚焦核心素养 重视单元整体教学设计

聚焦核心素养

重视单元整体教学设计

——安阳市刘家庄小学“大单元整体教学设计”交流研讨活动

01

共研共成长

《义务教育课程标准（2022年版）》在教学建议中明确提出，“重视单元整体教学设计。改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。”

“单元整体教学设计，要整体分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析主题-单元-课时的数学知识和核心素养主要表现，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环节，整体设计，分步实施，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养。”

根据课标要求，刘家庄小学数学组积极在“大单元整体教学设计”方面进行探索和研究。2023年9月28日上午，安阳市刘家庄小学全体数学教师在合堂教室进行了“大单元整体教学设计”第三次交流研讨活动。

该活动开学初布置，经过了一个月的准备，每个年级组分别选取一个单元主题进行集中研讨，从课标解读、学情分析、单元结构、单元目标、重点难点、整体设计等多方面进行大单元整体教学设计分析。高丹、张文娟、曹艳秀、许爱巧、袁艳丽、杨艳杰六位老师分别代表六个年级组进行了集中交流展示。

1

一年级《20以内的进位加法》

结合数的意义和位值制，在本单元的教学中初步体会转化思想，通过动手操作等教学活动，学会20以内的进位加法，做到“理清、法明”，体验知识的整合过程，培养学生的语言表达能力，动手操作能力。

2

二年级《角的初步认识》

注重从学生的生活经验出发，初步认识角，知道角各部分的名称，知道角的大小和张开的大小有关，和边的长短无关。在动手操作的过程中感受角的大小，通过拼一拼、摆一摆、比一比等数学活动加深对角的特征的认识。

3

三年级《万以内的加法和减法（一）》

本单元的内容是在前面学习计算的基础上进行教学的，通过迁移学习新知，能够培养学生的逻辑思维能力。严格按照课标要求，把握好计算教学的要求，计算速度方面不作过高要求。加强估算方法指导，培养学生的估算能力。

4

四年级《除数是两位数的除法》

本单元教学建议中强调，注重数学语言表达的训练，让学生用清晰的数学语言来表述自己的思维过程。注重口算和笔算练习，提高学生的计算能力。使学生熟练掌握“四舍五入法”“口算法”等方法试商和调商。

5

五年级《小数乘法》

通过对小数乘法的学习，让学生理解和掌握小数乘法的算理和算法，获得必备的基础知识和基本技能，积累基本的数学活动经验，体会转化、数形结合、模型思想等基本数学思想方法，养成认真细心严谨的科学态度，激发学生学习兴趣，发展学生的数感、运算能力和推理意识。通过估算和分段计费等实际问题的教学，提高学生的阅读理解能力，分析和解决实际问题的能力，培养实践精神，形成初步的应用意识。

6

六年级《分数乘法》

抓住数学本质，注重体现计算教学的一致性。分数乘法和整数乘法、小数乘法的意义、算理、算法均具有一致性。通过观察、猜想、合作、交流等活动，体验解决问题策略的多样性，培养学生的分析比较能力、逻辑推理能力，培养学生的应用意识，提高学习数学的兴趣。

02

继续前行

刘家庄小学数学组教师积极尝试，大胆探索，重点在单元知识内容结构化，计算教学的一致性和连贯性，单元教学与学生核心素养关联等方面进行了一些有益的尝试。

“大单元整体教学设计”提倡从学生的经验出发，使学生在已有的知识和经验基础上建构新知，贴近学生生活情景，拓宽学生学习视野，激发学生学习数学的兴趣。用结构的力量促进学习迁移，在教学实施中更突出结构化，在单元整体教学设计上更关注数学知识之间的内在逻辑关系。

转自：“安阳市小学数学教学与研究”微信公众号

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