​中原名师工作室初中语文联盟关于《名著阅读学习任务群》的学习心得

10月15 日下午，杭州文海中学的张占营老师带来了题为《名著阅读学习任务群》的讲座。一位优秀教师的课堂是灵动、有生命力和思维力的，张占营老师的讲座就是如此。

在实践思维型教学的过程中，张占营老师深刻认识到思维的进阶才是学生真正的成长，教师只有从“教”转向学生的“学”，触动学生的思维，才能激发课堂教学的活力。张老师和大家分享了语文学习任务群的六大系列学习任务：语文文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创新表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习。

张老师在教学实践中归纳了整本书阅读系列从学习任务的设计要领：1.引导自主阅读，凸显真实读书。2.关注名著特质，选择趣点导读，接着，张老师给大家分享了学习任务的典型课例《艾青诗选》探究“陌生化”的语言、《水浒传》中好汉们的哨棒等设计举例。

在每一本名著的整本书阅读中，张老师设计了一系列有关联、有序列、有逻辑的学习任务，阶段性阅读任务的设计，要做到精炼、新颖、关联，如阅读《儒林外史》第二阶段设计阅读任务：巧绘图、趣猜想，这两项阅读任务给学生提供方法支架，设计自领学习任务表，以任务的形式驱动真实阅读的发生，从而完成阶段性阅读任务，最终促使阅读的过程真正成为了逐层深化的意义建构过程，提升了学生的阅读素养。

综上，张占营老师不论是在教师的教学方面还是教学论文的写作上，对我们教学都有很大的启发指导意义。教学要打破常规，善于提供有效范例，注重程序性知识的构建与实施，尤其是在名著阅读教学中，这一点显得尤为重要。

在课堂教学实践时，张占营老师善于从课程标准、教材以及课堂教学中选择重点、难点与痛点话题，确保选题的新颖，同时还及时对自己的教学实践进行总结提炼，在此基础上就容易形成有分量、有价值的实践案例，张老师为我们的教学实践与研究提供了绝佳范例和榜样示范引领。

转自：“张莉工作室中学语文”微信公众号

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