培训心得|没有对单元的整体思考就没有教学的提升

教研君说

学而不厌，诲人不倦……我们的老师是如此好学善教，又是如此勤于反思和总结，一起来看这篇文章——

近期，我有幸参加了邗江区“新课标•新课堂”小学英语教学主题研讨活动。

维扬实验小学的英语教学团队的单元整体教学的说课、第二第三课时的教学展示和李青青老师的报告，让我收获满满。单元作业的整体设计，是非常值得我学习的。我也在反思自己的教学中做到了哪些，今后哪些方面需要改进，如何去实施。

朱浦先生说过这样一句话“没有对单元的整体思考就没有教学的提升。” 英语单元整体教学设计是一种全新的、优化的课堂教学，它是根据现代学习理论和现代“整体教学”的思想。所谓“整体教学法”（the Whole Language Approach），它颠覆了自古以来由教师决定从部分到整体进行教学的传统，强调学生主动参与，遵循内容从整体到部分的教学过程，反对从“单词——逐段——整篇”的原著解释法，它主要是强调“语言与内容”的有机融合。

单元整体教学设计必须建立在教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。让学生在“整体感知——部分感悟——整体回顾”的过程中习得英语，提高知识的整体输入和输出。

从维扬实验小学老师们的说课和课堂教学展示中，我更加深刻地认识到这里所说的“单元”是一个教学主题，不能简单理解为“单元”就是“教材的单元”，它是由若干节具有内在联系的课所组成，然而每节课又要考虑到若干个版块的重组，还要集合于知识、方法、态度的体现。总体设计要遵循“从整体到部分”再由“部分到整体”，要求教师以系统思维来上每一堂课，课堂的教学需要整体观照，不仅注意整个一单元，还要注意在一学期、一学年乃至一学段的地位。这种“全局”的观念，是整个单元各个话题在一个主题的统领下，充分体现单元的整体功能，以上是对单元整体设计的剖析。

在今后的教学中，我要完整地解读教材，把学生的认知和情感有机地结合起来，关注在各个主题教学中实施单元整体设计具有整体性，单元整体设计从目标制定具有循序渐进，单元整体设计具有巩固性。同时也要关注单元整体设计要能因材施教。在进行单元整体设计的过程中，首先要考虑教材统整、学生的知识建构以及学生的自身特点来合理调整和处理各个板块之间的关系和顺序。以教材统整为着眼点，安排各版块之间的结构，以知识建构为逻辑起点，处理各版块之间的关系，以学生特点为出发点，调整各版块之间的顺序。

（作者系扬州市邗江区公道小学教师）

转自：“小学英语教学与研究”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！