聚焦大单元，赋能新课堂

聚焦大单元，赋能新课堂

为进一步落实核心素养，更新教师的教育观念，继续探寻单元整体教学模式，助力教师的专业成长，从化区全体初中数学教师齐聚线上，参加广东省基础教育学科教研基地（广州初中数学）2023学年初中数学青年教师专项培训，本次活动是以“单元整体教学设计”为主题开展课堂教学研讨、讲座，采取线下、线上相结合。

课堂展示，精彩纷呈

吴玉森老师展示了一节大单元视角下的公开课《配方法解一元二次方程》，吴老师关注知识的前后联系，采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知系统，构建新的知识网格，促进学生的认知建构。这样的处理让学生体会到知识的连贯性，有助于形成完整的知识网络。课堂中，吴老师采用问题串的形式不断地推动课堂，从研究

“x2=p→(x+n)2=p→x2+bx+c=0→ax2+bx+c=0”的变式，由特殊到一般，聚焦一次二次方程配方的本质。

单元整合，阐述思路

课后，赖瑛老师分享《配方法解一元二次方程》的单元整体设计思路。从单元整体视角下方程解法的逻辑关系中的认知起点、研究路径、解法直接的关系；实施策略中的教材解读；设计策略感悟与启示等，让我们从内而外感受这节课的设计全过程。学会从单元的学习目标出发，将原来知识点碎片化的教学进行系统建构，对相关知识进行勾连整合，在关联中实现知识的迁移。例如：这节课从平方根出发，层层递进，引导学生发现方程解法的核心是消元降次，通过配方法对一元二次方程进行降次求解。虽然今天只呈现了一元二次方程解法的第一课时，但是带给我们单元整体教学的方向是深刻的，那就是努力引领学生进行关联学习，凸显知识的生长价值。

专家引领，促进成长

本次活动最令人期待的就是章建跃博士高屋建瓴地分析与指导。章博士结合2022版课标及教材对这个课例进行了深刻地点评。章博士高度肯定了这节课，这节课问题的设计环环相扣，从简单到复杂，特殊到一般，体现了一般观念的引领作用与整体教学的示范作用。同时，张博士提出两个关键：一是解读教材，要推进以精细的要素分解助推精准的整体构建；二是精读课标，基于核心素养展开单元整体设计。

随后，章博士以课堂变革中要关注的几个基本问题出发，提出“四基”“四能”是日常教学中落实核心素养目标的出发点和归宿，而教好数学是落实核心素养的前提，教学中教师应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生思考。同时指出，教好数学的关键是要：注重教学内容的结构化，改变过于注重以课时为单位的教学设计，应提高基于数学学科核心素养目标的“单元—课时”教学设计能力，追求数学的整体性，思想的一致性，方法的普适性，思维的系统性。

最后，伍晓焰教研员就此次活动进行总结发言。伍晓焰教研员对广州的青年教师们提出殷切希望，期待老师们在教研组长的带领下，能结合课程标准，深入解读教材，正确进行大单元备课，精准确立单元目标，围绕目标架构大任务教学情境，基于学习任务群设计活动。

教无涯，研无尽。研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。通过此次教研，老师们对“大单元教学”也有了更为清晰的认识，把单元教学理念内化于心，外化于行，融入到每一位老师的课堂教学中。大单元教学的路上，愿我们携手向前，不断收获丰盈。

从化区城郊中学徐伟老师的心得：

本周三，我在线上参加了2023年初中数学青年教师专项培训活动，让我学习了很多知识。首先，听了吴玉森老师的公开课:配方法解一元二次方程。吴老师注重素养的落实，体现知识技能与思维并重，每一个环节都能为学生理解、解决问题提供有力的帮助和指导。重视发展学生的数学眼光、开拓数学思维、培养数学表达能力。可见，老师在课前下了很大的功夫来准备。

接着，由赖瑛老师作《单元整体教学设计策略研讨》汇报。赖老师强调在研究的开始，就要有整体的框架结构，让学生感受知识(方法)的形成过程，体会数学的本质和内在的逻辑关系和联系，进一步感悟转化和分类讨论的数学思想。

然后，章建跃教授对课例进行点评和指导。一针见血地提出在课堂中好的问题要反映数学的本质，并能引导学生的发展。

最后，伍晓焰老师作了总结发言。提出我们要注重大单元，关注科技的发展和以学定教、抓住每个能激发学生潜能的地方。

因此，作为一线教师的我更应提高自身素质，不断充实自我，从而更好地提高课堂教学质量！

转自：“广州市初中数学省级学科教研基地”微信公众号

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