浅秋清风话教研
恰是迈步奋发时
——海宁市初中英语90学时（中级）教师实践培训活动（一）
凉风习习，秋意渐起，教研正浓。为进一步加强教师队伍建设，促进教师专业化发展，9月21日，全市五十多位初中英语教师齐聚南苑中学，开始了为期四天的海宁市初中英语90学分（中级）教师实践培训活动。本次活动由南苑中学初中英语教研组长沈利老师主持。
议程一：课堂展风采
AUTUMN
首先是由南苑中学的顾霞洁老师和羊琍琍老师带来的两节听说展示课。两位老师基本功扎实，有较强的课堂驾驭能力，教学设计新颖，各有千秋。
顾老师执教NSE8A Module4 Unit1 He lives the farthest from school。她结合生活实际，以自己周末前往杭州的出行方式导入话题，激发学生的兴趣，开展头脑风暴让学生进行猜测，从而引出本节课的主题。同时，顾老师并结合杭州亚运会，在语境中复习巩固了比较级运用，并引出了最高级的用法。顾老师设计的小听力环节由易到难，层次递进。学生在从听懂概要到听后补全句子的学习活动中，不断在描述交通方式的话题中感知与理解用最高级。在大听力环节，顾老师通过 1.What's the probable relationship between the speakers? 2. What happened to Betty? 3. What is the conversation mainly about?三个问题让学生了解对话大意和情境；通过听文本细节，培养学生获取细节信息的听力微技能。顾老师采用问题链的方式帮助学生逐层理解对话文本，理清文本的各层次内容，深入了解对话双方的观点与用意。在与听力文本的互动中，顾老师注重提升学生思维的深刻性和批判性，强调培养学生解决真实问题的能力。在与学生的互动中，顾老师不但有意识地引导学生结合实际客观分析地去做选择，还帮助学生树立安全第一的意识，很好地实现了主题意义探究。
羊琍琍老师执教NSE7A Module2 Unit1 Is this your mum?她以身示范, 从让学生了解自己的家庭开始，对其年龄，爱好，家庭进行猜测。七年级的学生对老师充满好奇，在羊老师的引导下参与积极，课堂气氛活跃。在和学生交流的过程中，羊老师自然地创设语境，引入了本课目标语言和家庭成员的英语表达方式。同时，她又鼓励学生介绍自己家庭的成员以及爱好等信息，为接下去的听力环节做好铺垫。有了前期的导入，学生能顺利理解听力话题并抓住关键信息，很好地完成了听力任务。在大听力环节，羊老师非常注重培养七年级学生的听力策略。她通过两个问题：How many people are there? Who are they?引导学生整听对话，把握主要信息（这儿听力策略培养的说服力不够）。在听后活动中，羊老师以视频跟读模仿的方式让学生更直观的了解对话场景。同时，羊老师特别强调学生对语音语调的正确模仿，意在帮助七年级学生形成良好的跟读与朗读习惯。在说的输出环节，羊老师安排学生两人小组合作分享自己的家谱，并介绍自己的家庭成员。并且通过报告的形式，引导学生介绍自己的家庭，树立爱家庭爱家人的正确观念。羊老师设置的Find the best presenter 环节，引导学生进行同伴互评。本节课从导入到输出环节，从教到学到评，都紧紧围绕目标话题，真正体现了教-学-评一体化。
议程二：点评引思考
AUTUMN
活动的第二项议程是评课议课。
首先是来自海宁市第三中学的俞群娟老师的点评。她主要就顾老师的课和大家进行了探讨研究。
她非常肯定顾老师本次的展示课。顾老师基于新课标理念，每一步的设计都有明确的目标导向，清晰实在，扎实系统，动静结合。从本模块任务出发，通过讨论，激活已有知识，帮助学生更好理解听力内涵。大听力的处理可圈可点，有效的培养学生的听说策略，提升了学生听力的敏捷性和灵活性。语言输出环节，顾老师引导学生在情境中操练目标语言，促进学生思维条理化，逻辑顺序化。顾老师的课堂，活动形式多样化，活动层次梯度化，学生积极参与其中，强调了语言的交际功能，彰显了英语听说课的有效性。
海宁市南苑中学的马琴华老师对羊琍琍老师的展示课进行了精彩点评。她的主题是《听说教学模式助力培养学生核心素养》。她从三方面解析了羊老师的这节课。Arouse:创设情境，激活背景图示。羊老师利用自己及家人的
、文字等多模态方式导入，创设了真实有效的语言情境，提高了学生的课堂参与度和学生的积极性。Analyze：设置任务，结构文本。马老师认为听说课的重点在于学生能围绕主题，通过听力活动，获取听力文本的大意及细节，在听力理解的基础上进行口语表达。羊老师的课堂设置了一系列听的任务，有泛听也有精听，尽可能多让学生有听的机会。Apply: 搭建支架，运用迁移。听说课的最终目的是让学生能够在交际场合中灵活地运用英语进行教。羊老师为学生搭建了脚手架，让学生进行问答并以语篇形式报告自己的家庭情况，实现了听力内容的输入到口语的输出。最后，马老师还特意强调了同伴互评的重要性，让学员们对教学评一体化有了全新的认识。
最后的评课环节来自南苑中学的沈利老师，她的主题是《优化听说任务设计，提升学生高阶思维品质》。沈老师从听前活动、听中活动和听后活动三个方面讲解，并结合此次的两节展示课解读了听说课的本质。沈利老师指出听前活动是完成情绪铺垫，激活综合思维；听中活动要侧重思维提升，训练分析思维；听后活动应互动创新，拓展评价思维。沈利老师的评价理论与实践相结合，让在场学员们的思维与经验深度碰撞。
议程三：交流促成长
AUTUMN
下午的活动聚焦在阅读教学。来自海宁市第一中学的傅群利老师带来了有关阅读教学的精彩讲座。她的主题为《三借层进：基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略》。傅老师从Why? 新课标背景、What？要素内含意义？、How？阅读教学实践三个维度出发，剖析了她的课题。她重点分享了阅读教学实践这个方面。傅老师结合自己的教学实践，通过借助图示支架，驱动任务和语言输出三个层面，为我们分析讲解了阅读课教学的实践探究策略。通过借图示支架，实现自主探究，让知识可视化。图示主要有鱼骨鱼、概念图、思维导图这几种形式；通过借驱动任务，提升阅读思维品质。驱动的任务主要有问题链、语言赏析、教学留白等方式；通过借语言输出，倒逼主题意义内化。语言输出主要借助口头表达、书面表达和交流评价等。傅老师循序渐进地将理论结合实际，深入浅出地分析讲解了如何在阅读教学中帮助学生展开主题意义的探究，培养阅读思维。
最后，海宁初中英语教研员王建群老师为本次活动做了总结。首先他非常感谢南苑中学对本次活动的大力支持和精心准备。也感谢本次活动的执教老师、评课老师和讲座老师。并为他们颁发了证书。
然后，王老师对在座的每位学员提出了希冀，在教育教学中教师要及时反思几个问题：
1. 本节课的教学规则意识体现了没有？
2. 我的课堂教学增量有没有？本节课教学是否贴近学生的生活？情境是否真实？
3. 本节课学生的参与度怎么样？
4. 我的教学设计是否吻合新课标？是否符合新课标理念？
5. 我的作业设计是否兼顾了学生的理解性技能和表达性技能？
6. 我的实践培训是不是有所获？是不是触发了我的教学敏感？
本次教研活动，为我们海宁初中英语教师提供了观摩学习、交流探讨的平台，活动还在继续，老师们也将会继续勤于学习，勇于实践，迈步奋发，为海宁初中英语教育教学的发展谱写新篇章！
转自：“海宁初中英语教研”微信公众号
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