聚焦核心素养，构建生命课堂

聚焦核心素养，构建生命课堂

寒霜凌雪催人冷，齐聚共研暖人心。为进一步创新探究性课堂教学，实现新课标的育人理念，培养学生的科学思维，促进学生的全面发展，2023年12月15日初中生物学新课标下学生科学思维素养培养策略的研究实践研讨会在青岛第五十中学顺利举行。青岛市初中生物教研员邹传龙老师和青岛各区市教研员及骨干教师参加了本次活动，活动由李沧区教研员顾岩老师主持。

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课例展示，探索思维课堂

来自市北区青岛第五十中学的迟帅帅老师带来《藻类、苔藓和蕨类植物》一课。迟老师创设了在学生调查组织活动真实情境进行导入，在真实情境中引导学生提出问题，激发学生的探究动力和兴趣。引领学生合作探究，让学生学习更有效度。课堂突破环节学生通过体验感知，形成概念。整个过程充分体现了以生为本的教育理念。老师组织学生从初探到再探到总结分类归纳的实验探究模式，从宏观到微观，由表及里，由外而内的探究方式，依次对完成本节课的探究活动，提升学生的科学思维和实践探究能力。

山东省青岛第二十七中学的李莹老师展示了课例《免疫与计划免疫》第一课时。李老师以学生在患甲流过程的疑问为线索贯穿前后，学生在真实情境中解决复杂问题，在层层深入的问题引导下认识了人体的三道防线的结构和功能，形成了结构与功能相适应的生命观念，科学思维得到提升。整堂课通过学生模拟实验推测皮肤的作用、科学史引入设计实验验证猜想、校医分析血常规化验单、动态模型建构并解说来突破重难点，最后利用资料和图标，学生了解有关疫苗的知识，完成疫苗知识宣讲活动，提高学生的社会责任感。将生物学的知识运用到生活中，学生体验到了浓浓的参与感与帮助同学解决问题的成就感。

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评课探讨，升华课堂理念

来自青岛一中市南分校的生西玲老师对迟帅帅老师的课进行了点评，迟老师整个导入过程充分体现了大单元视域下，情景化教学模式。基于真实的大情境，学生通过观察,调查，探究等活动由学生提出核心问题，充分激发了学生的内驱动力。其次，迟老师能开发重点问题，应用杜威的“引领-发现式”教学模式，指导学生,以问题解决为中心，通过发现问题，提出问题，并通过自己的活动来找到答案。教师重视教学问题的设计，让学生合作探究有了深度。

来自青岛市崂山区行远学校的何冬老师对李莹老师的课进行了点评，何老师提出李老师采用学生熟知的流感季作为情境引入，激发学生学习兴趣，在课中运用动画、资料、数据及视频帮助学生理解人体的三道防线组成及功能、区分非特异性免疫和特异性免疫。同时，将生活中常见的一些现象作为小情境扩大学生的知识面，培养学生运用课中学习到的知识，解释生活中的实际现象、解决生活中实际问题的能力。

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经验交流，提升教学理论

来自青岛第47中学的乔鹤云老师以《指向目标的大单元教学活动设计》为主题进行交流，先简单介绍单元教学活动，倡导老师们积极参与单元教学，展示单元教学活动设计思路，并以《被子植物的一生》为例展示47中老师的单元活动设计策略和改进过程。

来自青岛实验初中李沧分校的孙晓梅老师的交流主题是《以问驱动，让思维在课堂绽放》重点讨论以问驱动培养学生的科学思维的策略，孙老师通过列举大量教学案例体现有效问题提出的教学价值，将不同的教学问题分为递进类比式、猜想式、探究式、排序分类问题、辨析式延展式和思维导图问题，孙老师通过不同的问题提升学生的核心素养的发展。

最后由青岛市教研员邹传龙老师对本次活动进行高度总结，提出教师在教育教学活动中重视学生体验，打造以学生为主的探究性课堂，提升学生科学思维。傲梅凌雪动人情，共研探讨暖人心。青岛市生物教师们共聚一堂，以研促教，在探索探究性课堂之路愈行愈远，愿一路采撷，一路探讨，一路芬芳。

转自：“青岛初中生物教研”微信公众号

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