青岛市初中语文学科教师阅读素养提升系列培训活动学习心得（二）
让阅读成为一种习惯
——参加初中语文教师阅读素养培训有感
莱西市南京路中学 李红蕾
九月下旬的青岛还是夏天的味道，色彩明朗，人流如织，一定是时间贪恋夏的绚烂，不忍就此离去，此般况味，为岁月平添了几许温情。在这样美丽的季节里，我有幸参加了义务教育语文新课标研讨暨初中语文教师阅读素养培训活动，在张伟忠老师的带领下，进行了一场关于阅读的思考旅程，收获满满，也感慨颇多。
活动中，张伟忠老师围绕推动大阅读、深化新课改这一主题，与我们探讨了阅读的政策性体现、阅读课程的设置、阅读作为学习方式的巨大作用、阅读在教师成长中的关键性作用这些问题，并对多样态的阅读教学方式进行了引路。他将我们带入了一个思考的世界：我是否是一个爱读书的语文老师？我是否能引领学生走向阅读的广袤世界？我应该如何让阅读教学真正有效？
一、叩问心灵：我是一个爱读书的语文老师吗？
在成为一名教师之前，阅读于我而言是一种消遣方式。得益于对于文学的天生热爱以及对于电子设备的莫名排斥，纸质书一直是我的心头好，书籍陪伴了我还算年轻的生命里的无数时光，丰盈了我的精神世界。成为一名老师后，尤其是作为语文老师，我更加认识到，教师要读很多书，要带着丰厚的思想进课堂。在教育生命与时间一起漫步的这几年里，无论是白马入芦，亦或是银碗盛雪，更甚者掌心化雪，书一直常伴我左右，充实了我的每一寸光阴。《教师花传书》《会跳舞的写作课》《浮生六记》《教学勇气--漫步教师心灵》《我的教师梦--钱理群教育讲演录》《你当像鸟，飞往你的山》......这一本本精神食粮，滋养着我的教育悟性，点燃着我的教学感性。正如张老师而言，阅读可以开阔教师的视野，丰富教师的知识储备。通过广泛阅读各类书籍，教师可以接触到不同领域的知识，拓展自己的思维边界，提高自身的综合素质。同时，阅读还能够培养教师的批判思维、逻辑思维和创新思维能力，使得教师在教学过程中能够有更广阔的思考角度和更深入的理解。在文字的世界里漫步，是一种浪漫，更是一种幸福，而这种浪漫和幸福，不仅仅是一个人的狂欢，它应该造福更多人。
二、再问心灵：我是否能引领学生走向阅读的广袤世界？
在我看来，阅读是一种无声的对话，是一扇开启智慧之门的窗户。作为一名语文教师，阅读不仅是自我修养的必备良药，更是点亮学生知识航程的明灯。阅读在语文教学中的深远意义不言而喻，阅读不仅可以培养学生的语言表达能力和理解能力，还可以培养学生的文化素养和审美能力。学生通过广泛阅读经典文学作品、科普读物、报刊杂志等，可以接触到丰富多样的文化内涵，提升对文化的认知和理解。同时，阅读也是培养学生情感和思维发展的重要途径，通过阅读，学生能够体会到人性的复杂和社会的多样，形成独立思考和判断的能力。
尘世喧嚣，信息的爆炸很容易让人迷醉其中，为人师者更应守住心灵的一方净土，带领学生在书籍的宁静世界里徜徉。让学生爱上阅读，是我一直以来在探索的课题。在日常的教学中，我做了大量的阅读推广尝试，每个学期初以及放假前，我都会给学生推荐阅读书目，内容涉及人文社科等众多领域，并不仅限于必读书目，像是汪曾祺、丰子恺的书便时常出现在书单中，《有趣的中国文学史》也入镜颇多，我希望通过“有趣的阅读”进而达到“海量的阅读”效果，我坚信，一个人一旦爱上阅读，便会受益终生，因为一个精神世界极其丰盈的人，永远不会被生活抛弃。后来，我也偶尔会在课堂上与学生分享近来读过的书，写的阅读小记，希望通过榜样作用带动更多的学生加入到阅读的队伍中来。目前来看，初见成果，我所任教的班级，涌现出了越来越多爱上阅读的孩子，有的孩子甚至会在课间与我分享她新近淘到的书，那神采奕奕的样子让我备受鼓舞。这和今天张伟忠老师所说的“让海量阅读在学生中发生”不谋而合，无论是有目的地读，亦或是无目的地读，阅读本身就是一件极其随意且自然的事情，当它作为无聊时的第一选择时，便是阅读成为一种习惯的开始。
三、三问心灵：我应该如何让阅读教学真正有效？
“树立大阅读观，探索多样态阅读教学，”这是张老师给出的答案。在我之前的阅读推广实践中，似乎只关注了阅读兴趣的培养，确切地说，似乎更加随意，颇有姜太公钓鱼愿者上钩的意味，今天听了张老师的讲座，顿感打开了阅读教学的新大陆。以素养导向、质量并重、过程可观、教学相长为支撑，以整本书阅读、任务群阅读、项目式阅读、思辨性阅读等形式为载体的阅读教学，将成为我未来阅读教学探索的新路径。将阅读渗透到教学中，大胆放手，让学生做课堂的主人，从而回归语文的生动活泼、丰富多彩的本来面目，唤醒学生的“发现”意识，形成“在阅读中思考，在思考中发现，在发现中感悟，在感悟中成长”的良性循环。使学生乐做精神世界的美食家，做感悟生活的有心人，更是感悟生命的思想者，从而真正实现语文学科在灵魂塑造、价值引领方面的作用。
窗外雨潺潺，凉意颇浓，然而内心的涌动却异常热烈。我想，对于阅读教学的思考和实践不在朝夕，更在未来的每一天。让阅读成为一种习惯，不是一句虚无的口号，更不是流于形式的表演，它是每一位语文老师的必备素养，更要成为更多学生的生活方式。
向光而行 乘风破浪
——听张伟忠老师报告有感
山东省青岛第四十四中学 刘鹏
今天有幸聆听了张伟忠老师的专题报告，颇有感触，写下自己的真实感悟，与君同勉。
作为一名一线语文教师，我认为在新课程标准背景下应该做到以下几点：
第一，学会引导学生真学习。
真学习，就是对学生的感受、理解、疑问等学情的重视，对学生的高度的关注。教学过程中要跟学生去交流，让学生真的去感受，真的去理解，真的去提高。这也是我们这次课程方案和课程标准里面的一个核心理念。我们可以设计真实、富有意义的实践活动情境，这是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。创设真实而有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，有利于激发学生主动探究的意识，真正实现学生对知识的理解与应用。
第二，要学会把理念转化成行为。
我们要学会把新的概念、术语转化成我们自己能理解的理念，用这种理念来指导我们的教学行为。这一点需要老师有定力。老师要有自己的思想，否则很容易被一些新概念、新术语牵着鼻子去跑，永远在人家屁股后面追呀追。不如深挖教材，挖出自己独有的东西，让学生体会到挖掘的快乐，这实际上是一种学习的快乐。我们之前做的更多的是一种传递的工作，一种灌输的工作。这样学生学习的一些观念和方法不是通过语言实践来得到的，只是老师口头讲给他的，所以他形不成他自己的素养，更别说是核心素养了。
第三，要学会把知识转化成智慧。
老师要在读书上下功夫，要不这个课堂就没有深度，也没有厚度。讲这一堂课要准备很多东西，每一堂课如果深挖下去就会发现这个老师准备的东西可能就是一口深井。这也给我们一个启发，我们要真正想提高自己就不能在原地打转，否则你教10年和教20年没有区别，只是在那个水平面上滑行。我们要紧紧把握住上公开课的机会，往深里去挖，你的水平通过这个深挖就会提高一个档次。
第四，要关注学到什么程度。
新课程的理念要考虑四大问题，第一个就是学什么，第二个是怎么学，这两个我们都考虑了很多。但是为什么学，学到什么程度，这个是我们原先容易忽视的问题。我们在课堂上看到学生气氛相对沉闷的时候，往往都是老师在自我表现，往往是用老师的思路压制了学生的思路。我们觉得这个学生什么都不懂，必须要靠我们讲他才能理解。这样他又如何能成为课堂的主人呢？所以说我们要辩证的看待学生的水平，学生能够达到的程度，然后在起点的基础上把他带到我们想要他达到的终点。
第四，要丰厚自己的学识和素养。
我们要树立一种观念，读书和教学是一体的，教学和研究也是一体的。中间这个连接点就是学情，就是学生的问题，感受和发现。我们可以把它作为我们读书的一个原点，教学的一个起点。我们从这里不断地往下挖，往旁边去挖，提升我们素养的同时学生的核心素养也得到了提升。我们要做一个知识和素养深厚的老师，做一个让同学们敬重的老师，这是我们一生为之努力的方向。
新理念，新目标，新内容，新的课标为语文学科教学高质量发展勾画了清晰的蓝图。作为一线语文教师，我们要主动将理论学习和教学实践对接起来，基于学情和课标开展教学活动，将阅读教学改革推向深入，向光而行，乘风破浪!
文中有深意 欲品多研思
青岛第四实验初级 闫敏
著名哲学家雅斯贝尔斯曾言：“教育的本质意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”然，好看的皮囊千篇一律,有趣的灵魂万里挑一。
曾国藩先生曾言：“书味深者,面自粹润。”只道是：为师不识语文味，教尽经典也枉然。作为一名语文老师，唯有不断丰富自己的文化底蕴，才能成为启迪学生的源头活水。著名特级教师王崧舟也说：语文味就是守住语文本体的一亩三分地。而如何让语文课堂烹调出浓郁的“语文味”，成为了万千语文老师所冥思苦想的问题。
青岛大学周潇教授的讲座，就像一股清泉，予我们无限的启迪。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。而细读文本，便是我们打开课堂的钥匙。文本解读能力是一项十分重要的语文能力，对文本的无效分析已成为制约语文水平提高的瓶颈。如何研究，周教授结合具体文本为我们指明了方向。文本的还原、错位，比较，孙绍振老师的《文学解读基础》，里面更是进行了详细的介绍。《月迷津渡》，更是结合古典诗词对每篇文章进行了个案微观分析，有理有据。无疑生疑，立足文本，咬文嚼字，让我们更深入的研读。而更深层的研读，则需要我们驾驭文脉，理清行文脉络，
但周教授也指出：“怎么教比教什么重要。”教语文不是教课文，课文只是载体，不是教学内容本身。语文课程的综合住和实践性特征，赋予每篇课文所承载的内容至少包括课文内容、课程内容、教学内容三个层面。每一篇课文都有其具体的课文内容。例如，人物、故事、情节等语言纵节，天文地理、社会人文等语言信息，主题、思想、情感等语言内涵，都是课文具体的内容。课文内容是语文课程内容的承载形式，但不一定是语文课程的实质内容。那些附着在具体课文内容背后的语言、文章、文体、文学、文化等静态的陈述性知识，以及听说读写等动态的技能性、策略性的程序性知识，才是语文课程的实质内容。课程内容一旦进入教学，必须考虑对学生的学习指向:“教语文是教语文运用”才是进入教学层面时语文教学真正要教的内容。
适切的教学目标、合宜的教学内容，精准的教材解读，深入理解文本四意图:编者意图、作者意图、文本意图、读者意图，才能更好的确定教学目标。在精心设计的目标之下，我们才会渐渐设计出眼中有人，遵循认知规律，指向救学目标，去除无意义教学行为的有效教学设计。各种教学法的发展历程，也使我们深入了解了“板块式”“台阶式”等教学设计，复沓式课堂结构。
教师的研究，主要是结合自己教学工作进行的反思与实践，可以是经验的提炼，可以是问题的解决。唯有不断反思，才会不断成长。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，有“语文味儿”的课堂，绝不是一夕之功，而是数以万个日日夜夜，教师深入研读，细细品味反思而得。”唯有教师的精神“长相”更丰润明亮，我们的语文教学才会变得更加活色生香。文中有深意，欲品多研思，高山仰止，方知才疏；三人同行，知左右为师。
这次培训学习，我真正意识到一名优秀的语文教师应是永不枯竭的河海，只有拥有广阔的知识、饱满的激情、横溢的才华、不竭的爱心，才能浇灌祖国未来鲜艳的花朵。我会以诚挚之心，领智慧之教，在学习中思考，在思考中感悟，在感悟中行动，在行动中提升！
推动大阅读，深化新课改
青岛第二十七中学 綦原昊
今天上午聆听张伟忠老师的讲座，让我对初中语文阅读课的重要性和开展形式有了更深刻的认识和更明确的方向。
张老师从将阅读作为政策、将阅读作为课程、将阅读作为学习方式、将阅读作为教师成长方式、探索多样态阅读教学五个方面展开论述。
张老师首先从国家层面颁布的《全国青少年读书行动实施方案》入手，从大方向上为我们明确了教育部深化全民阅读活动，全民提升育人水平，引导学生爱读书、读好书、善读书的总体目标。为此，要注重激发学生的读书兴趣，让学生享受阅读乐趣，进而感悟人生，获得成长。还要将青少年阅读活动融入全民阅读，发挥教育系统优势，做好家校社协同。另外，不仅是将阅读的时间放在课堂上，更要结合教育教学、课后服务和学生日常生活中。现在，学校为七年级每周安排了一节阅读课时间，我认为在日常阅读课的设计时，首先明确阅读课的重要地位，真的把学生阅读书籍作为本节课的重要任务，保证学生的课堂阅读时间，尽量减少设置阅读任务和基于阅读篇目的习题，向学生分发阅读卡片，学生可以在上面提出自己在阅读这一文学作品时遇到的困惑，或者自己对于文中人物的看法，鼓励学生自主阅读，自由表达，培养学生阅读兴趣。
新课标也对阅读有如下要求，鼓励自主阅读，自由表达；倡导少做题，多读书，读好书，读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味。构建开放多元的教学资源体系。要立足学生实际，注重遴选典范的现代白话文和古代文言经典作品，以文质兼美为选择标准，充分发挥其促进学生发展的价值。开发阅读资源库，跨媒介阅读平台等数字资源。
教材编者也提醒教师在阅读教学时需要注意的问题。一、不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验与思考。二、要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。三、提倡多角度、有创意的阅读……但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。四、要让学生学会“用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调”。“兴趣是最好的老师”。作为班主任老师，在班级日常管理过程中，也应该把培养学生的阅读兴趣作为目标。可以在班级环境建设中给学生制造接近书、亲近书的机会，在教室中专门辟出一个角落作为读书角，让学生只要想读书就能有地可去，有书可读。在课间、午间维持好教室纪律，能够给学生营造舒适、安静、自由的环境。
阅读是语文学习必不可少的一环，有效的阅读对于提高学生语文成绩、提升学生语文素养意义重大。应当把提升学生的阅读鉴赏水平，引导学生提高自身阅读品味作为日常语文教学的重要目标，进而在教学设计中体现出来，让阅读真正成为语文教学的有源之水、有根之木。
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